高校师范生口头语言表达能力训练体系的建构——以肇庆学院汉语言文学(师范)专业为例

现实社会发展、实现人才培养目标、学科建设与课程教学、指导训练实践等多种需要决定了高校师范生口头语言表达能力训练体系建构的必要性;职业自觉的动力基础、教学研究的能力基础、课程教学的经验基础、训练指导的实践基础等使得高校师范生口头语言表达能力训练体系建构具备了可能性;而高校师范生口头语言表达能力训练体系作为由多种要素组合而成的系统架构,包含了训练原则、训练目标、训练内容、训练策略、训练效果评价等基本构成要件。

中学生口头语言表达能力培养的探究

培养中学生口头语言表达能力是语文教育的一项重要任务,也是语文教育的迫切需要。有序地培养学生口头语言表达能力,提高学生心理素质和有效地对学生进行思维训练是培养中学生口头语言表达能力的三个关键环节。

多种形式训练提高小学生口头语言表达能力

口头语言是人们日常交际中最常用的一种表达方式，从小训练学生的语言表达能力，对他们未来融入社会，适应社会有着极其重要的意义。结合语文教学中阅读教学和作文教学进行口头语言表达训练，创设各种活动场景开展独白语言能力训练和会话语言能力训练，是小学阶段训练口头语言能力的有效途径。

在课堂教学中培养学生口头语言表达能力的策略

语言是人类最重要的交际工具,口语表达能力低就无法进行正常的交流,不能准确地表达自己的看法,尤其是在竞争日益激烈的今天,表达是让他人了解自己最直接的方式、方法。而且,全面提高学生的口语表达能力是素质教育和语文课程标准的要求,语文教师应重视对学生说话训练的系统指导,搭建平台,展开丰富多彩的说话活动,鼓励学生勇于说话,乐于说话,使学生在说话训炼中轻松地提高自己的口语表达能力。

核心素养视域下培养初中生口头语言表达能力的策略

语文作为教育事业发展中的重要组成部分,是提高学生口语表达能力和文学素养的重要学科,其有效教学将直接影响学生以后的学习及工作,可以说其重要性是我们不容忽视的,所以教师应当把握时机,加强对学生语言表达能力的培养。本文就核心素养视域下培养初中生口头语言表达能力展开分析,同时提出一些有效对策。

怎一个“说”字了得——如何培养农村小学生的口头语言表达能力

由于地域差异，阅历浅短，羞怯和紧张等原因，农村的孩子在语言表达方面的能力没有得到很好的发展，这就使课堂中出现了一种死气沉沉的现象，大多数学生在听课过程中不爱举手发言，有的时候被老师点到名字，站起来之后也是扭扭捏捏，缺乏信心不愿主动。

导游讲解口头语言表达能力五段训练法的研究

导游语言表达能力，是中等职业学校旅游服务与管理专业导游方向学生应当掌握的基本专业技能，是导游职业所要求掌握的核心工作能力。我国《导游人员管理条例》明确指出，参加全国导游人员资格考试必须具备的四个条件之一，就是“具有适应导游需要的基本知识和语言表达能力”，在旅游市场中，人们更是形容导游是靠“嘴”吃饭的。

浅谈培养小学生口头语言表达能力

小学语文教学重点是要培养和逐步提高学生＂听、说、读、写＂的能力。学语文就是要让学生＂能说会写＂。这个＂能说会写＂就是语言表达能力。本文从口语交际、阅读教学、辩论会、故事会等五个方面进行了论述。

立足课堂让学生“能说会道”——核心素养背景下口头语言表达能力培养

普通高中语文课程标准(以下简称“课标”)指出:语言建构与运用是语文学科素养的基础,在语文教学中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的构建与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。课标同时将“语言的构建与运用”这一素养分解为语言的积累与构建、表达与交流、梳理与整合等三个目标,其中“表达与交流”目标中明确要求学生应根据具体的语言环境和不同的对象,运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流。

提高山区中学生口头语言表达能力的方法探索

山区中学生口头语言表达能力和大城市发达地区相比非常薄弱,现代社会沟通和交流能力是人的一项重要能力,帮助学生在中学阶段加强口头表达能力的培养非常必要。我们总结出＂开设校本课程＂＂课前演讲＂＂搭建课外语言竞赛平台＂＂提供课外阅读条件,提高表达质量＂＂多学科合理训练口才＂＂建立学生辩论社团＂＂强化校内引入和校外交流＂等措施,让学生敢说话,有话说,能说话,说恰当的话。

畅所欲言 点“靓”课堂——浅谈中学生语言表达能力的培养与提高

语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力，而口头语言表达能力是书面语言表达能力的前提。因此，在语文教学中加强学生口语交际的训练、提高学生的语言表达能力，显得尤为重要。以下，我就如何提高学生语言表达能力的教学问题，谈谈自己浅显的看法。

初中科学教学中学生语言表达能力有效教学初探

教学是教与学的交往、互动，课堂上师生双方相互交流沟通，分享彼此的思考，交流情感与体验。在新课程的指引下，我们的课堂正逐步从以教师为主导向以学生为主体转变，然而学生口头语言表达能力的欠缺严重影响了科学课堂教学的有效性。在最近几年的科学中考阅卷过程中发现：考生失分最多的往往出现在与文字语言表达有关的试题上。具体表现在学生不能用科学的语言清楚地表达自己的想法和观点，

训练学生的语言表达能力

语言表达能力可以分为口头语言表达能力和书面语言表达能力两种。是指人们在说、写过程中运用字、同、句、段的能力。语言表达能力的具体要求是：在说、写的过程中表达要合乎规范，语意明白，用词准确，能把事件或客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。本文要阐述的是在数学教学中培养训练学生的口语表达能力。

提高认识 激发兴趣 加强训练——浅谈小学生口头表达能力的培养

语言是人类最重要的交际工具。人类的语言，就表现方式说．可以分为口头语言和书面语言。从小学语文教学和学生学习实际看，家长、教师和学生都比较重视书面语言表达能力的培养，忽视口头语言表达能力的培养，因此，口头语言表达能力不强是小学生语文学习中突出的问题。

应重视提高审计人员的口头表达能力

本文作者选题新颖。培养和提高审计干部口头表达能力是提高审计干部素质的重要内容,但未引起足够的重视。我们并不企冀每个审计干部都成为演讲家,而是要求具备较佳的口头语言表达能力。在各种会议上,我们不乏听到汇报、发言者的发言支离破碎,或语无伦次,或期期艾艾。只要重视培养和锻炼审计干部的口头语言表达能力,相信可以达到口吐珠玑,枝叶扶苏的境地,从而提高说讲和执业水平。

以科学评价提升小学生英语口头表达能力

新课标提出,要面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。在小学英语教学中,教师要在尊重学生个体差异的基础上,运用科学合理的评价方式增强教学效果,提升学生的英语口头表达能力,促进学生的全面发展。

培养农村小学生习作兴趣的策略

小学生怕习作是有原因的,尤其是农村小学生,他们在学习把口头语言表达转变为书面语言表达的过程中,获得有效资源的支持很少,无话可说、无事可写、无从写起等都严重影响他们的习作兴趣。因此,教师在习作教学中,需要从学生怕习作的源头上寻找破解的方法,采用多种方法培养学生的习作兴趣,让他们产生表达的欲望,实现从怕写到想写、乐写的转变。

提升儿童口语表达能力的策略

初入学的儿童虽然已经具有初步的口头表达能力,但毛病很多：一是语言不规范;二是用词不准确,词不达意;三是语序不当。因此,在平时的语文教学中,教师应根据儿童的语言特点,从句子训练入手,提升儿童的口头语言表达能力,使儿童能利用规范的语言、完整的句子,表达自己的意思。一、针对儿童说话的不完整性,进行语言的规范训练1.主谓法在日常生活中,儿童说话常常不注意句子的完整性。

现代信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用

语言是人的重要能力之一，在社会生活中有着不可替代的作用。发展心理学的研究表明，幼儿时期是语言发展的最佳时期，所以必须抓紧这一“黄金时段”，促进幼儿口头语言表达能力和思维能力的发展。