信息化背景下的口才课教学模式初探

教育信息化的根本目的是提高教育管理水平和效率,从而最大限度的保证教学质量和教学效益。信息技术为高校口才课的教学提供了一个良好的环境,知识的积累、心理素质的完善、思维能力的培养等口才教学的核心内容在信息技术的支持下,得以高效、深刻地让提升了学生的口才素养。在此背景下,深入探究口才课的教学方法和策略,推进教学模式的改革具有十分重要的意义。

当前就业形势下高职院校口才课教学改革的思考

二十一世纪,口才已成为衡量人才的标尺。在就业形势日趋严峻的情况下,高职院校加强口才课教学改革尤显重要和必要。笔者结合教学实际,从口才课教学的内容、方法,课程设置、考核评估等方面的改革做肤浅探讨。

高职院校口才课教学现状与改革

口才课是提升高职院校学生职业能力及素养的一门重要课程,但目前的教学存在着课程性质定位模糊、重视程度参差不齐、教学内容笼统单一、专业特点体现不足等问题。依照高等职业教育的培养目标,采取行之有效的教学改革,将对提升学生口语表达能力以及职业发展大有裨益。

基于成果导向教育理念下写作与口才课程的教学设计与实施

高职公共基础课写作与口才将成果导向教育理念运用到教学实践中,采用"反向设计、正向实施"的逆向思维方式,按照成果导向教学模式的预期学习成果、教学活动和结果评价进行教学设计与实施。首先,从总体预设成果出发开发设计"十二五"职业教育国家规划教材《应用写作与口才》,以能力培养为切入点对传统教学知识体系进行解构重整,融入以真实教学场景为特色的实践教学训练。其二,调整教学策略,以开展教学实践活动为依托,突出学生主体地位,通过构建"五位一体"实践教学体系,创新教学评价内涵,实现预设成果。其三,通过运用成果导向教学模式,教育教学成果显著。学生主动性、自信心、成就感和价值感明显增强,教师组织指导力、职业核心力与社会影响力明显提升。

如何搞好高职口才课中的辩论教学

辩论教学是高职口才课中层次最高、难度最大的内容。通过辩论,能够有效地提高学生的口语表达能力,提升学生的综合素质。在此主要从网络资源的利用、辩题的确定、论据的收集、赛场的布置、赛后的总结等几个方面,探讨如何搞好辩论教学,提高学生辩论水平的有效途径。

高校开设口才课之我见

随着社会的不断发展与进步,口才的好坏已越来越受到大家的关注,有人甚至认为"人才=口才"。高校承担着培养综合性素质人才的重要任务,应该为学生做好各方面的服务,为了使其更好地适应社会发展需要,开设口才课程便是行之有效的方法之一,它既能提高学生在口语方面的表达,又能增强学生的自信心和就业能力,为今后进入社会打下坚实的基础。

高校演讲与口才课中游戏化教学模式的应用

高校口才与演讲课程是当前素质教育环境下,为专门提升学生的专业技能,增强语言交流能力而推出的一门课程。能够帮助学生在对自己专业知识进行学习的同时,也可以了解到工作中的人际交往知识。文章主要对高校演讲与口才课的学习价值进行分析,进而论述该课程同游戏化教学相互融合的应用方法,从而增强演讲与口才课的实施效果,帮助学生培养良好的社会交往意识,在工作岗位中更好发挥自己的专业技能。

影响公安院校学员口才课学习与训练的因素

在公安、监狱工作领域内,无论是公安机关人民警察的服务与执法,还是监狱机关人民警察的教育改造服刑人员,都是离不开口才这一重要工具的。公安院校开设口才课,很有必要。但作为预备警官的公安院校学员,口语表达能力差是一个通病,其主要原因是学员们普遍存在着一定的心理障碍。文章从寻找原因入手,探究良方,对症下药,力求达到使学员去掉自卑感、增强自信心、提高口语表达能力的目的。

互联网+背景下高职演讲与口才课课程思政教学设计与实施

本文旨在探讨互联网+背景下高职《演讲与口才》课程思政教学策略。通过革新教学理念、丰富教学内容、创新教学方式和优化评价机制,提高教学质量和学生的综合素质。在互联网+时代,语言技能和沟通技巧的培养已变得尤为重要,因此教师需要注重培养学生的网络语境下的语言运用能力和在线沟通技巧。同时,思政教育理念应贯穿于整个课程中,以培养学生的爱国主义精神、社会责任感和人文素养。通过引入时事热点内容和优秀传统文化元素,丰富教学内容;组织多样实践活动和线上线下融合教学,创新教学方式;注重过程评价和引入多元评价主体,优化评价机制,提高教学质量和学生的综合素质,为其未来的发展奠定坚实的基础。

高校口才课实训教学模式的探索与创新

在高校的口才课教学中,实训教学很重要。应该从实训的内容、实训方式等方面下功夫,改革课堂教学的模式,加大实训的力度,让学生在"学中练,练中学",从而真正成为"敢说、能说、会说"的高素质人才。

“演讲与口才”课教学新模式探析

从"演讲与口才"课的教学实际出发,着力进行课堂教学改革与创新。针对"演讲与口才"课注重应用能力培养的教学特点,从"导"与"引"结合的角度,对创设"演讲与口才"课教学新模式进行探讨。

监狱“三课”教育口才表达方法谈

教育改造罪犯,是监狱工作的重要任务。而监狱对罪犯实施"三课"教育,则是教育改造罪犯的基本手段。文章从"三课"教育口才概念与特征入手,运用比较的方法,探讨了"三课"教育口才讲授、谈话、演示、实验、实习作业、练习这六种常用的教学方法,特别是分析了各种教学方法的特点及优越性,并指出了在运用"三课"教育口才表达方法时应注意的问题。显然,这对于提高罪犯改造质量、构建和谐社会,具有一定的现实意义与理论价值。

谈监狱“三课”教育口才的表达技巧

教育改造罪犯,是监狱工作的重要任务。而监狱对罪犯实施"三课"教育,则是教育改造罪犯的基本手段。文章从"三课"教育口才概念入手,探讨了"三课"教育口才灵活使用教师言语、综合运用语音语调、准确把握态势语言三个方面的技巧,并指出了监狱人民警察运用"三课"教育口才表达技巧应具备的身心素质。显然,这对于提高罪犯改造质量、构建和谐社会,具有一定的现实意义与理论价值。

高校口才与写作课融入人文素质教育的探索与实践——以广州城建职业学院为例

加强文化素质教育是高等学校提高人才培养质量的重要切入点,相关的课程是素质教育的主要平台和载体,我校开设的《口才与写作》课立足于人文素质教育,积极进行课程教学内容和教学方法的改革,使文化素质教育融入课堂教学中,实现了真正意义上的人文素质教育。

略论在《演讲与口才》教学中融合艺术素质教育

先阐述艺术素质教育的概念,再剖析在《演讲与口才》课程教学中融合艺术素质教育的含义与意义,最后论述在《演讲与口才》教学中融合艺术素质教育的措施。

说话能力训练应成为大学生的必修课

看一个人的能力,最重要的和首先表现出来的是说话的能力,即口才。良好的口才,已被列为现代开拓型人才必备的素质之一。由于传统语言教育的重文轻语、重写轻说,导致大学生口头表达能力普遍较差的状况,已根本不能适应当今社会对人才的说话能力提出的越来越高的要求,说话能力训练应该是大学生的必修课。

给妈妈举伞

上完口才课,走出教室,我才发现下雨了。妈妈趁我上课期间去超市买了蔬菜和食用油,她一手拎着菜,一手提着油,腾不出手来打伞。所以,我决定和妈妈同撑一把伞。我踮起脚,挺直身子,手臂使劲向上举,高高地把伞举到妈妈的头顶。雨,滴答滴答地敲打着伞面,一路上追着我们。虽然手臂又酸又麻,但我依然咬着牙坚持到了家。平时都是妈妈为我撑伞,今天我也为妈妈举了一次伞,我感觉很骄傲。