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精湛的技艺 绝妙的烘托——谈《口技》一文衬托手法成功的运用
1
作者
马兴贵
《湖北教育》
1997年第3期43-43,共1页
《口技》一文,“京中人”那高潮迭起的口技表演,读来令人拍案称绝。一篇不到三百字的短文,却把人带入一种如闻其声,似见其形的美妙而逼真的氛围。 物衬——道具展示 表演前,作者把道具准备情况首先展示给观众和读者:“口技人坐屏障中,...
《口技》一文,“京中人”那高潮迭起的口技表演,读来令人拍案称绝。一篇不到三百字的短文,却把人带入一种如闻其声,似见其形的美妙而逼真的氛围。 物衬——道具展示 表演前,作者把道具准备情况首先展示给观众和读者:“口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而己。”仅此几物,别无其它辅助,暗示下文将要出台的精彩的“口技”完全是靠“口”,取消观众及读者可能在表演开始后产生的疑虑,为下文作了铺垫。表演完毕,“撤屏视之”,但见“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而己。”又是一个“而己”,再一次以物表明“京中人”的精湛技艺单靠的是“口”,而且“仅此而已”。前者为铺,后者为证,一“铺”一“证”,以此衬托口技表演者的绝妙技艺。
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关键词
《
口技
》
衬托手法
口技表演者
准备情况
同一场面
第二个高潮
京中
“证”
观众
以动衬静
下载PDF
职称材料
对古代诗文描写声音的技巧之探索
被引量:
1
2
作者
龙连荣
《凯里学院学报》
1998年第3期23-25,共3页
描写是诗文的表现技巧之一,它一般以人、事、景、物为对象。其任务是用生动、形象的语言,把人、事、景、物的特点、状貌具体地描绘出来。使读者阅读之后,如亲临其境,见到其人、事、景、物和听到其声响一样,获得生动的形象和美的享受。 ...
描写是诗文的表现技巧之一,它一般以人、事、景、物为对象。其任务是用生动、形象的语言,把人、事、景、物的特点、状貌具体地描绘出来。使读者阅读之后,如亲临其境,见到其人、事、景、物和听到其声响一样,获得生动的形象和美的享受。 常见的教科书或谈写作技法的书籍,言及描写的有关知识的时候,一般都只介绍人物、环境、场面、细节的描写,却几乎没有涉及到关于如何描写声音的问题。这不能不说是一个美中不足的遗憾。 其实,在我们的实际生活中,是时时刻刻都接触到各种声音的。作为反映社会真实情况的文学作品,历来皆对各种声音作了非常出色的描写。对这种描写声音的技巧,我们的写作学是应该深入研究和不断总结的。这是丰富描写技法的需要,也是提高描写水平的需要。正是基于这一认识,笔者不顾水平低下,也斗胆对我国古代诗文描写声音的技巧作一些粗浅的探索,目的是引起同行重视和求得方家教正。 奥地利爱杜阿德·汉斯立克在《论音乐的美》中曾说过:“音乐在自然界中没有范本。
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关键词
古代诗文
口技表演者
文学作品
比喻
描写技法
表现技巧
写作技法
“容”
《
口技
》
欧阳修
下载PDF
职称材料
因文设境 入境赏文——初中古文情境教学之运用
3
作者
周虹
《湖南教育(上旬)(A)》
2002年第17期41-41,共1页
关键词
情境教学
设境
古文教学
虚拟情境
模拟情境
《扁鹊见蔡桓公》
语言特色
口技表演者
学生的创造性思维
美读
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职称材料
初二语文期末测试题
4
作者
赵立新
《山西教育(管理版)》
2000年第24期16-18,共3页
关键词
苏州园林
二语
游览者
精神压抑
孩子们
课堂教学改革
同义词
口技表演者
阅读能力
主动权交给学生
原文传递
题名
精湛的技艺 绝妙的烘托——谈《口技》一文衬托手法成功的运用
1
作者
马兴贵
机构
钟祥县丰乐初级中学
出处
《湖北教育》
1997年第3期43-43,共1页
文摘
《口技》一文,“京中人”那高潮迭起的口技表演,读来令人拍案称绝。一篇不到三百字的短文,却把人带入一种如闻其声,似见其形的美妙而逼真的氛围。 物衬——道具展示 表演前,作者把道具准备情况首先展示给观众和读者:“口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而己。”仅此几物,别无其它辅助,暗示下文将要出台的精彩的“口技”完全是靠“口”,取消观众及读者可能在表演开始后产生的疑虑,为下文作了铺垫。表演完毕,“撤屏视之”,但见“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而己。”又是一个“而己”,再一次以物表明“京中人”的精湛技艺单靠的是“口”,而且“仅此而已”。前者为铺,后者为证,一“铺”一“证”,以此衬托口技表演者的绝妙技艺。
关键词
《
口技
》
衬托手法
口技表演者
准备情况
同一场面
第二个高潮
京中
“证”
观众
以动衬静
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
对古代诗文描写声音的技巧之探索
被引量:
1
2
作者
龙连荣
机构
黔东南民族师专中文系
出处
《凯里学院学报》
1998年第3期23-25,共3页
文摘
描写是诗文的表现技巧之一,它一般以人、事、景、物为对象。其任务是用生动、形象的语言,把人、事、景、物的特点、状貌具体地描绘出来。使读者阅读之后,如亲临其境,见到其人、事、景、物和听到其声响一样,获得生动的形象和美的享受。 常见的教科书或谈写作技法的书籍,言及描写的有关知识的时候,一般都只介绍人物、环境、场面、细节的描写,却几乎没有涉及到关于如何描写声音的问题。这不能不说是一个美中不足的遗憾。 其实,在我们的实际生活中,是时时刻刻都接触到各种声音的。作为反映社会真实情况的文学作品,历来皆对各种声音作了非常出色的描写。对这种描写声音的技巧,我们的写作学是应该深入研究和不断总结的。这是丰富描写技法的需要,也是提高描写水平的需要。正是基于这一认识,笔者不顾水平低下,也斗胆对我国古代诗文描写声音的技巧作一些粗浅的探索,目的是引起同行重视和求得方家教正。 奥地利爱杜阿德·汉斯立克在《论音乐的美》中曾说过:“音乐在自然界中没有范本。
关键词
古代诗文
口技表演者
文学作品
比喻
描写技法
表现技巧
写作技法
“容”
《
口技
》
欧阳修
分类号
I207.22 [文学—中国文学]
下载PDF
职称材料
题名
因文设境 入境赏文——初中古文情境教学之运用
3
作者
周虹
机构
深圳市西乡中学
出处
《湖南教育(上旬)(A)》
2002年第17期41-41,共1页
关键词
情境教学
设境
古文教学
虚拟情境
模拟情境
《扁鹊见蔡桓公》
语言特色
口技表演者
学生的创造性思维
美读
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
初二语文期末测试题
4
作者
赵立新
出处
《山西教育(管理版)》
2000年第24期16-18,共3页
关键词
苏州园林
二语
游览者
精神压抑
孩子们
课堂教学改革
同义词
口技表演者
阅读能力
主动权交给学生
分类号
G634.33 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
精湛的技艺 绝妙的烘托——谈《口技》一文衬托手法成功的运用
马兴贵
《湖北教育》
1997
0
下载PDF
职称材料
2
对古代诗文描写声音的技巧之探索
龙连荣
《凯里学院学报》
1998
1
下载PDF
职称材料
3
因文设境 入境赏文——初中古文情境教学之运用
周虹
《湖南教育(上旬)(A)》
2002
0
下载PDF
职称材料
4
初二语文期末测试题
赵立新
《山西教育(管理版)》
2000
0
原文传递
已选择
0
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