基于核心素养的高三物理复习课设计——以“口罩防疫中的物理”为例

以“口罩防疫中的物理”为例设计高中物理复习课:从分析口罩的防疫原理、计算合格口罩的电荷标准以及使用口罩的注意事项等方面创设教学情境,综合应用物理知识探究口罩防疫背后的科学本质,引导学生对“静电场”知识进行复习,培养学生提取关键信息的能力,增强学生的防疫意识和社会责任感,从而加强对学生物理核心素养的培养。

身体与秩序:口罩防疫的身体社会学探析

新冠肺炎疫情的危损将身体的问题变得尖锐,借由身体社会学的视域来探析口罩防疫的多样化面相,对于理解这一问题颇有助益。在强区隔性的防疫空间中,作为身体流动的技术物,身体呼吸与技术、身体习惯、基于身体的认同和社会管理皆影响着人们对于公共健康秩序和他人存在的感知与互动,并最终反映在口罩的戴与不戴,完全掩盖与拉低展露的多样化图式之中。以合法身体为准的公共健康秩序与多样态的身体行动,在口罩防疫的身体实践中不断对峙与调适,将身体经验与记忆嵌入到地方的社会文化结构之中。或许,只有公共健康秩序的可见边界在“规训态”与“沟通态”身体运用的结合中逐渐消匿,身体治理与身体运用的逻辑在口罩之上达致共通,才可能塑成高度自觉的口罩防疫这一“身体秩序”。

基于学科核心素养培养的原始物理问题解析——以口罩防疫原理为例

以一则社会热点新闻作为原始物理问题题材,按照原始物理问题解决步骤对其进行了表征,通过表征过程实现对口罩防疫原理的了解和科学普及。利用真实、复杂原始物理问题的解析过程,培养了学生的物理学科核心素养。

后疫情时代防疫用品资源绿色消费行为分析——以一次性防疫口罩为例

后疫情时代,防疫用品尤其是一次性防疫口罩需求量仍然只增不减,用绿色消费理念引导绿色消费行为对节约和合理使用一次性防疫口罩意义重大。本文通过构建调查指标进行问卷设计获取第一手数据,对消费者在一次性防疫口罩绿色消费行为方面展开描述性统计分析,并通过因子分析、回归分析及相关分析挖掘消费者在一次性防疫口罩消费前、中、后等全过程的消费特点和行为表现,根据分析结果得出启示,在防疫用品绿色消费方面开展分层次引导、全过程督促和行为习惯养成。

化学社会课程资源开发的教学案例--以复习课“抗疫中的化学”为例

社会课程资源的开发能够使化学课堂更加生动化、趣味化,更能让学生在真实的教学情境中有效获取化学知识。“抗疫中的化学”综合复习,以定性和定量探究的方式,分别从营养素的鉴别、口罩材料的鉴别和消毒水的使用三个方面进行探讨。