提问为主的口腔专业临床教学方案研究

近年来,在口腔专业临床教学中采用以提问为主的方法,显著提高了学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。结合笔者长期的工作实践经验和相关医学理论知识,本文主要围绕提问为主的口腔专业临床教学方案的现实意义和教学方案的相关准备与实施这2个话题展开,希望对相关工作能够起到建设性的帮助。

口腔专业护士临床教学模式的探讨

目的探讨口腔专业护士临床教学的方法。方法收集广东省口腔医院近18个月65名各种生源护生的教学实习情况,总结带教方法,分析考核结果。结果实习结束护生考核成绩90分以上的人数,在第一阶段为29人,占44.6%;第二阶段为40人,占61.5%;第三阶段为52人,占80.0%,提示随着实习时间的延长,护生的考核成绩提高。中专、大专、本科学历护生间考核成绩的差异无统计学意义(P>0.05)。少数带教老师仅注重技能操作,对学生的服务态度、沟通能力等综合素质培养意识不够。结论双向的、动态的、多层次的带教方式能使教与学互相促进,提高教学质量,培养出临床技能扎实、综合素质优秀的护士,以适应口腔临床护理工作的需要。

英语专业学生作为双语标准化病人在口腔专业留学生临床教学中的应用

在口腔专业留学生临床教学中使用英语专业学生作为双语标准化病人的教学模式,可有效解决口腔专业临床教学缺乏标准化病人的问题,锻炼口腔专业学生临床思维和实践能力,同时也能增强英语专业学生的医学知识,达到培养复合型英语专业人才的培养目标,从而实现"双赢"。

新冠疫情期间口腔医学专业本科生临床教学的探讨

口腔医学的本科教育作为口腔医学教育体系的基础,其目标是使毕业的医学生们拥有独立开展口腔临床工作以及进一步深造学习的能力。口腔医学的本科教育分为临床前教育和临床生产实习两个阶段。临床前教育为学生们的临床实习垫定了理论基础。临床生产实习是医学生们临床思维能力、操作技能培养训练提高的必要阶段。所以临床实习是口腔专业本科教育中非常关键的一环。如何保质保量的完成口腔临床实习工作对于提高学生们口腔疾病的诊治能力、掌握口腔的临床操作技能、形成良好的医患沟通能力等方面有着重要的作用,为他们今后能够独立从事临床工作奠定良好的基础[1]。

校企合作开展口腔医学专业临床教学及毕业实习的实践

口腔医学专业教育的显著特点在于通过理论教学与实训教学,培养符合行业和社会需求的高技能应用型口腔医学人才,促进学生职业生涯发展。基于这一理念,我校口腔医学专业依托行业发展走学校与医院、企业联合办学之路,取得了显著成效。

口腔全科诊疗理念在本科临床教学中的实践初探

口腔全科医生在中国的需求正日益增加,有意识地指导口腔专业医学生在临床实践早期建立口腔全科理念将有助于其在后继的学习工作中养成口腔全科临床思维,为培养具备一专多能的中国口腔医师奠定良好基础。本文将就上海交通大学医学院附属第九人民医院口腔教学门诊在近5年的探索中所形成的以全科理念为主导的综合教学模式进行阐释,分享在口腔临床实习教学过程中的思路、特色、经验,并进行总结与反思,通过对教学方法与内容、考核模式与流程、教师团队的合作与提升等多方面探索、积累与改进,提高口腔医学专业本科临床实习的教学效果,更好地帮助本科生有序、平稳地从医学生向医生转变。

口腔专业住院医师病历书写培养模式探索及评价

目的探索口腔专业住院医师规范化培训医师病历书写培养模式,提升其门诊病历书写水平。方法纳入2018年9月至2022年9月在滨州医学院附属烟台口腔医院接受住院医师规范化培训的33名住院医师,其中2018级—2020级14名住院医师为对照组,采取传统带教方法,2021级19名住院医师为试验组,试验组借鉴戴明循环(plan,do,check,act,PDCA)循环管理理念分析住院医师规范化培训过程中口腔专业住院医师病历书写不规范、不合格的原因,制定相应的改进措施并探索实施。比较试验组住院医师入院摸底病历书写成绩与年度考核病历书写成绩及2组学员年度考核病历书写成绩,并调研住院医师满意度。结果试验组年度考核的病历书写成绩为(94.84±2.12)分,高于其入院摸底成绩(77.58±11.90)分,也高于对照组年度考核病历书写成绩(82.53±7.63)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。住院医师对新的病历书写培训管理模式满意度均高于50%。结论PDCA循环管理理念可应用于住院医师病历书写培养,病历书写多维PDCA培训管理模式可在其他以门诊轮转为主的住院医师规范化培训专业中开展,并可尝试应用于医学生本科阶段临床实习教学中。开展过程中,需根据各专业及培训对象的实际实时调整相关要求。

口腔临床实习中思政教育方法的研究

本研究聚焦于口腔临床教学领域,旨在通过提升学生的思想政治教育素质,跳脱传统以专业技能培养为核心的教学模式,将思想政治教育以灵活多样的方式融入临床实习教学之中,辅导学生在职业生涯初期树立正确的人生观、价值观和职业观。本研究设计的方案着重于培养学生遵守法律法规的品德、专业且严谨、坚韧不拔的精神、实事求是的科学态度、人文关怀以及团队合作能力。通过不少于6个月的思想政治教育,实习生在思想内化和行为外化方面均展现出积极的转变,实现了培养口腔领域杰出人才的目标以及立德树人的基本任务。因此,对医学生在临床实习期间继续进行思想政治教育,仍然具有重要的必要性和实际意义。

基于OBE理念的口腔医学生临床实习期“三段式”教学模式的探讨

目的探讨成果导向教育(outcome-based education,OBE)教学理念下“三段式”临床教学模式在口腔医学专业的临床实习中应用的效果。方法选取2017年7月—2019年6月在济宁医学院附属济南市第三人民医院口腔科进行实习的25名学生作为研究对象,以完全随机法分为观察组(12名)和对照组(13名)。观察组采用基于OBE理念的“三段式”临床教学模式,对照组采用传统教学模式。对比两组学生理论知识考核成绩、临床实践技能考核成绩及学生对教学方法满意度。结果观察组学生的理论知识考核成绩、临床实践技能水平及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论OBE理念视域下的“三段式”临床教学模式应用于口腔专业实习期学习效果显著,较传统教学模式更有助于提高口腔医学专业实习效果,促进其临床思维和岗位胜任力的培养。

PBL教学法对口腔专业见习教学的临床效果分析

目的探究以问题为中心(problem based learning,PBL)教学法在口腔见习教学中的临床教学效果。方法选择2011年1月至2014年9月在我院口腔科接受见习教学的学生146人,以随机数字法分为观察组和对照组各73人。其中观察组采用PBL教学法进行见习教学,而对照组采用授课式教学法(lecture based learning,LBL)教学。对两组学生进行知识掌握情况的测试、问卷调查以及临床推理测试结果,并对护理的患者进行护理前后生活质量的评定。结果观察组在考核中主、客观成绩以及总成绩均显著高于对照组,并且在问卷调查中发现观察组中的教学法更有利于学生接受。另外在临床推理测试中发现观察组诊断、方案设计及总成绩高于对照组,而观察组护理后所有患者的生活质量水平明显更高。差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 PBL能有效避免LBL以教师为主的教学特点,对学生问题解决能力、思维能力有显著的提高效果。

口腔医学专业课程体系及教学安排的改革思路

通过分析口腔医学专业现行课程体系及教学安排存在的不足之处 ,参照其他口腔医学院 (系 )教学经验 ,结合我校实际情况 ,提出面向 2 1世纪口腔医学专业教学的改革思路 :调整课程体系及布局 ,使五年教学安排层次清楚、内容突出 ;建设口腔医学专业临床教学基地 ,统一安排临床教学 ;完善原有毕业实习基地的同时 ,建立新的实习基地 ,以满足扩大招生的需求 ;修订教学计划和教学内容 ,制订符合我校实际情况的《口腔医学专业教学大纲》和《口腔医学专业实验指导》;建立教师督导、考评、奖惩制度 ;建立口腔医学专业试题库 ,设立教。

带教护士在口腔医生临床实践教学中的作用

口腔临床教学是口腔医学教育的重要环节。由于实习时间及实习大纲要求的限制,带教医师的教学重点是专业理论及临床操作,对于人文关怀、四手操作、交叉感染的预防、器械的正确养护、医德教育及医患关系的处理等临床中必须面对的问题较少进行系统教育。带教护士有责任在上述方面配合带教医师对实习生进行辅导,使他们在实习中学习临床操作技能的同时,又学到相关的知识和技能,为日后更好地从事口腔临床医疗工作打下坚实的基础。

读书报告会教学法在口腔医学专业型研究生培养中的应用

目的:探索口腔医学专业型研究生的教学方式,分析"临床病例—读书报告会—临床应用"三阶梯教学法在教学中的应用。方法:口腔医学专业型研究生采用读书报告会形式轮流讲授口腔临床工作中典型病例和相关知识,一个学期结束后,应用口腔临床病例对研究生进行测评,统计成绩后平均化处理并进行统计学分析。结果:接受三阶梯教学法的专业型研究生在病例特点的总结提炼、逻辑思维及表达能力、英语词汇3方面均明显优于未接受三阶梯教学法的学生,其差异有统计学意义(P<0.05)。结论:"临床病例—读书报告会—临床应用"三阶梯教学法可提高口腔医学专业型研究生对临床知识及科研前沿知识的把握能力,提高临床思维能力,是研究生教学的有效方法,值得推广。

临床实训课程对口腔医学专业实习的影响分析

目的通过对完成实习的学生进行问卷调查,评价学生们在各个实习科室的临床思维及操作能力培养、自我评价及临床教学规划的满意度。方法对上海交通大学医学院口腔医学专业2011级及2012级开设临床实训课程前后两届完成实习的学生进行问卷调查,调查内容包括:对科室、带教老师的教学方式、态度满意度、临床操作的实践机会、设备设施情况、理论课教学情况,以及新材料、新技术的培训等。比较2011级和2012级学生对临床实训改革的反应。结果 2012级学生临床、非临床学习满意度均较2011级有所提高;2012级学生更加重视理论课的复习、入科前的预习;2012级学生更加倾向于认为临床实训达到了教学目标,使得他们可以与研究生、住院医师规范化培训等项目良好的衔接。结论在不断地摸索中带来口腔医学教学模式的进步,努力寻求更适合当下口腔医学专业学生的培养模式。通过对临床实训课程前后两届学生的问卷调查,我们总结了工作中的薄弱环节,为更高效地完成教学工作提出建议,也为口腔医学专业的学生开启未来的职业生涯打下坚实基础。

军队综合医院口腔本科生临床实习的教学实践

在分析军队综合医院口腔临床实习带教现状的基础上,针对口腔专业实习生的特点,对教学方案进行了积极的探索和研究,总结提炼了一套临床教学方案。教学实践证明,该方案有助于培养学员职业医德素养,激发学员临床实习钻研兴趣,培养学员自学能力和辩证思维能力,提高学员临床分析问题、解决问题和实际动手能力,规范了临床带教,取得了良好的教学效果。

口腔医学专业人才培养方案研究

本文分析高职院校口腔医学技术专业人才培养的要求,提出口腔医学技术专业人才培养应坚持以行业发展需求、岗位需求、就业需求为导向,合理定位人才培养目标,与时俱进改革人才培养模式和优化课程体系.

口腔医学教学中仿真人头模型的作用

武汉大学口腔医学院在我国首次大规模引进德国KaVo公司生产的仿真人头模型教学系统,为口腔医学专业的医学生提供了一个模拟临床教学的平台。本研究通过问卷方式对口腔医学专业的本科生进行调查,结果表明仿真人头模型教学系统不仅提高了学生的学习积极性,强化了学生的理论知识,培养了医学生的临床思维能力,而且大大提高了口腔医学生临床前期的实践操作技能。