口腔修复专业教学改革的思考

随着医学技术的不断发展,口腔修复学也有了全新的变化。以提升学生的动手能力为基本目的,学生应当对传统的口腔修复技术和现代先进的修复技术同样重视,而教师应当在此基础上对实验课进行改革,对改革的方法进行探索。基于此,本文主要对口腔修复专业教学中存在的问题及改革措施进行探讨。

信息化下口腔修复专业学生顶岗实习思想教育管理的思考

职业院校学生培养的关键环节是顶岗实习期间的管理,由于目前信息科技技术高速发展对人们有很大的诱惑,对顶岗实习期可能遇到的问题和相关的管理分析研究,为在顶岗实习期间达到良好的实习效果,从而实现人才培养与岗位需求的"零距离对接",提高职业院校学生的核心竞争力。

中职口腔修复工艺专业实践课教学模式探究

中职院校口腔修复专业是一门具有较强实践性的专业,所以在教学过程中教师应重视实践课程的开展,探索口腔修复工艺专业实践教学模式,让学生在实践中学习、学习中实践,从而打破传统教学模式的局限性,使学生通过实践加深对所学知识的记忆和理解,在未来工作的时候快速走上实际工作岗位,提高学生的就业能力创新教学方式。尤其是在当今新课程教育改革的背景下,中职口腔修复工艺专业实践教学的开展符合该专业的教学特点,同时符合中职学生的学习需求,使学生在实践中学习、学习中实践,形成良性循环的教学效果。那么怎样才能在中职口腔修复工艺专业教学中探索实践教学模式呢?下面本文将对此提出几点观点和建议。

口腔修复工艺专业学徒制中高职贯通人才培养模式研究

现代学徒制是融传统的学徒制与现代职业教育于一体的新型的技术技能型人才培养模式,是校企合作开展职业教育的深度融合。文章结合我国口腔修复工艺行业发展需求和高职教育现状及实行现代学徒制的必要性,对高职口腔修复工艺专业现代学徒制人才培养模式进行有益的探析,积极促成专业办学体制与机制的创新,全面提升高职口腔修复工艺专业技术人才培养质量。

中职口腔修复工艺专业课程教材改革实践与思考

在新的教育教学背景下,我们强调了实现课堂教学的改革与创新,在教学中努力实现理论和实践的整合,同时实现课堂教学方式方法的创新,就要对现有的教材作出进一步的改革,让整个实践课堂能“活”起来。中职口腔修复工艺专业是一项实践性很强的专业,那么在课堂教学中,教师更需要有效地引导学生参与实践活动中,全面提升学生学习的效果。所以本文以该专业为例,针对教材变革,实现实践课堂创新策略进行探究。

中职学校口腔修复工艺专业发展研究——基于全国15所中职学校的调研

口腔修复需求的不断提升且越来越多样化,带动了我国义齿加工行业的快速发展,同时对口腔修复工艺技术人才的需求不断增加。本文从全国范围内选取15所开设口腔修复工艺专业的中职学校,采用访谈和问卷调查等方式,对其口腔修复工艺专业的发展状况进行调研,并结合调研结果,提出了中职学校口腔修复专业发展的一些对策和建议。

运用PBL教学模式进行口腔医学修复专业双语教学的探讨

虽然目前国内许多口腔医学院校都开展了双语教学（Bilin—gualTeaching），但口腔医学双语教学仍处于探索阶段，尚没有一套统一、固定的双语教学模式可以遵循。教学中存在双语教材欠缺、师资力量匮乏、教学方法和教学效果难以评估，学生英语水平参差不齐、对教学内容难以理解和接受等问题。我院针对以上问题，采取一系列相应措施，并率先将“以问题为中心的PBL教学模式”[l]引入双语教学，取得了较好的效果，为今后完善双语教学、深化教学改革积累了初步经验。现总结如下。

示范校建设对口腔修复工艺技术专业发展的促进

作为创建国家级示范性中等职业院校重点建设专业,石河子大学护士学校口腔修复工艺技术专业抓住机遇,以行业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位构建课程体系,创新教学管理模式。加强师资队伍建设及校内外实训基地建设,通过多途径多形式实现了"工学结合、双证并举、订单培养","教、学、做"一体化人才培养模式,并起到了较好的示范作用。

浅析口腔修复工艺专业就业前景与就业方向

对于学校而言,学生能在毕业之后能良好且稳定就业,是学校各专业得以持续发展的关键,口腔修复专业亦是如此。学生得到较好的就业不仅是学校办学质量的体现,也是学校得以健康发展的标准。本研究就对口腔修复工艺专业的就业前景与就业方向进行分析,并提出有效的就业指导策略,以期进一步提高口腔修复工艺专业学生的就业率。

北京大学口腔医院口腔修复学专业十年医疗纠纷分析

通过对北京大学口腔医院十年间口腔修复学专业患者投诉类型的具体分析,本文认为:口腔修复学专业容易引起医疗纠纷且处理难度较大的诊疗项目是比较集中的；不满意服务质量和医院日常管理不到位是引发医疗纠纷的重要原因之一；医院积极履行告知义务是避免医疗纠纷发生的重要手段.

我院口腔修复工艺专业毕业生职业素养的调查与分析

为加强我院学生职业素养的培养,提高其就业竞争力、拓宽职业发展空间,对甘肃省相关口腔用人单位进行针对我院口腔修复工艺专业毕业生职业素养的问卷调查,了解用人单位对口腔修复工艺专业毕业生职业素养的具体评价和相关要求,为学院进一步改进人才培养模式提供参考依据。

中职口腔修复工艺专业实践课教学模式探讨

1教学模式改革的背景 近年来,口腔修复学发展迅速,口腔工艺技术专业逐渐成为热门专业,并于2009年被修改为口腔修复工艺专业,此专业主要培养口腔技工和牙科椅旁技工人才。

职业院校口腔修复工艺专业学生专业认同度调查及影响因素分析

随着口腔医学的发展,口腔修复工艺逐渐从口腔修复学中分离出来,成为一门独立的学科,具有交叉、综合应用性质。口腔修复工艺技术在我国起步较晚,口腔技师学历普遍较低,理论知识薄弱,操作上也只能＂依葫芦画瓢＂,缺乏创新性。因此,高级专业技能型人才的需求与口腔技师水平低下的现状之间的矛盾日益凸显。普及口腔修复工艺教育,改变传统培养模式,提升口腔技师理论水平,是解决这一矛盾的根本途径,也是推动我国口腔医学发展的重要举措。

基于口腔修复工艺专业教学改革的口腔固定修复工艺技术精品课程建设

以口腔固定修复工艺技术精品课程建设为契机,结合本课程的实际情况,从教学内容、师资力量、教学方法和手段、教材建设、教学管理等方面进行一系列探索性改革,收得了良好的教学效果。

口腔修复工艺专业引厂入校、构建校企合作双赢模式的探索与思考

校企合作、产学结合是职业教育改革和发展的基本思路,也是职业院校生产和发展的内在需求,是校企双方共赢的模式。结合本校口腔修复工艺技术专业引厂入校、构建校企合作双赢模式的情况,阐述引厂入校合作模式的背景目标、思路做法、条件保障、合作成效等,并对现阶段的合作模式进行思考,对未来的发展做出展望。

一体化教学在中职口腔修复工艺专业教学中的运用

分析一体化教学意义与特点及中职口腔修复工艺专业课程特色,探讨一体化教学在中职口腔修复工艺专业教学中的运用。

浅议口腔修复工艺专业教学改革

1口腔修复工艺专业教学改革的迫切性 1．1口腔修复工艺技术行业观状 近年来，国内外义齿加工业蓬勃发展并形成新型行业，这个行业的形成和发展是市场经济发展的必然结果，这使得义齿制作从口腔科及口腔修复科（技术室）中分化出来。这种分化既有利于口腔修复工艺专业的发展和技术的提高，又有利于义齿制作业规模化、企业化和行业化发展。

口腔修复工艺专业技能多媒体教学模式的构建与实践

口腔修复工艺专业是为医疗单位和义齿加工行业企业培养从事口腔修复工艺技术工作,具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质专业技术应用人才。因此,大力加强口腔修复工艺职业能力培养教育、口腔修复技能培训和教育,创新口腔修复工艺专业技能教育,进行口腔修复工艺专业技能多媒体教学,能有效地实现培养口腔修复工艺技能实用型人才的目标。

中职口腔修复工艺专业现代学徒制人才培养模式的实践与思考

赣州卫生学校于2013年起与深圳市金悠然科技有限公司合作开展口腔修复工艺专业现代学徒制人才培养模式试点,简介其试点情况,概述取得的成效,并对今后进一步开展现代学徒制人才培养模式试点进行思考:加强校企双方协作,更好地发挥双主体作用;明确企业的职权,形成校企一体化育人的长效机制;完善培训标准,建立校企合作质量保障机制;加强选拔培训,建设高素质"双师型"教师队伍;发挥行业作用,改变学校及企业"单打独斗"的局面;增加试点专业,提升卫生技术技能型人才培养质量。

基于我校2012届口腔修复工艺专业毕业生就业情况的分析及思考

学生良好而稳定的就业是实现专业持续发展的核心,是学校办学质量的监测表,是学校发展的金标准。就我校2012届口腔修复工艺专业毕业生的就业状况进行调查,提出进一步提高学生对口就业率,促进专业持续发展的工作思路。