基于超星学习通平台的“翻转课堂”在口腔修复学实验课程中的研究与实践

目的在口腔修复学实验课程中引入超星学习通实施线上教学,实验课堂应用“翻转课堂”,两者结合观察教学效果与教学反思,充实现有的口腔医学专业线上线下混合教学模式实验课程。方法2020年8月—2021年8月选取口腔医学院2017级口腔医学专业学生91人为对照组,选2018级口腔医学专业学生90人为研究组,研究组采用“翻转课堂”新教学法授课,对照组采用传统教学法授课。完成教学任务后,通过发放调查问卷和考核成绩的方法来评估反馈教学实施情况。结果研究组学生对教学模式的满意度为97.78%,对提升学生自主学习能力的满意度为96.67%,对提升小组学生的团队合作能力方面的满意度为94.44%,对提升学生临床思维能力方面的满意度为95.56%,对提升学生临床实践动手能力方面的满意度为94.44%;与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组实验课考核成绩为(28.9±3.74)分,理论课考核成绩为(60.4±2.57)分,期末考核总成绩为(86.7±4.72)分,与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论该混合式教学模式在口腔修复学实验课程中实施,提高了学生学习的自主性、积极性、主动性;提高了教师与学生之间的课堂互动性,提高了学习知识的效率,满足学生的获得感,提升教学效果,为培养口腔医学专业型人才打下坚实基础。

混合式教学“翻转课堂”在口腔修复学实验课中的应用研究

混合式教学模式能将传统线下面授和线上教学的优势相结合。近些年,混合式教学模式的研究逐渐增多,并且在高等教育领域被推广和采用。本研究是2020年8月到2022年2月选取口腔医学院2017级口腔医学专业学生91人为研究组,对照组选2018级口腔专业学生90人,其中对照组用传统教学法完成授课,研究组用“翻转课堂”教学法完成授课。结课后发放调查问卷,本研究对问卷结果总结分析,不断优化教学方法,实现真正意义上教学质量质的飞跃。要是适应新形势下的信息化、网络化转变,将教学方法合理结合,打造混合式教学的新时代,将学生学习的动力和能力的提高实现最大化优势,使教学质量实现质的突破。