示范校建设对口腔修复工艺技术专业发展的促进

作为创建国家级示范性中等职业院校重点建设专业,石河子大学护士学校口腔修复工艺技术专业抓住机遇,以行业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位构建课程体系,创新教学管理模式。加强师资队伍建设及校内外实训基地建设,通过多途径多形式实现了"工学结合、双证并举、订单培养","教、学、做"一体化人才培养模式,并起到了较好的示范作用。

口腔修复工艺技术专业全口义齿制作精品课程的开发与建设

全口义齿制作课程是口腔修复工艺技术专业的主干核心课程,在本精品课程建设周期内,通过成立名师成长工作室、外派教师进企业进修学习、优化校企合作方案建立专兼结合教学团队来加强教学团队的师资建设;修订口腔修复工艺技能人才培养方案;通过制订课程标准、开发学习情境、编写《全口义齿修复工艺技术》校本教材、改革多元化学业评价模式等方式来优化全口义齿制作精品课程的教学内容,提高教学质量;开展理实一体化教学模式,编写各章节复习题形成习题库,组织并参与各级别全口义齿技能比赛,丰富精品课程的教学方法与手段;完善实训室建设;建立全口义齿制作精品课程网络平台,顺利完成精品课程的建设。精品建设过程中成果成效显著,课题组完成开题报告、中期报告、结题报告,发表研究论文4篇,出版校本教材《全口义齿修复工艺技术》,参加信息化教学比赛并多次获奖。

中专口腔修复工艺技术专业开展双语教学初探

在引进英国特尔福德学院教材和先进教学理念基础上,对我校涉外口腔工艺技术专业三年级中专生开展双语教学。根据学生特点,统一和规范教材,采用先进教学方法,利用现代化教学手段和模式,建立完善考评体系,不断提高双语教学质量,提升学生就业竞争力。

口腔修复工艺技术专业课在“任务驱动式”教学中采用进阶“分层过关式”考核的实践与探索

对目前中职学校口腔修复工艺技术专业课程运用"任务驱动式"教学的考核现状进行分析,根据现有教学体系结构启用进阶"分层过关式"考核方式。总结该考核方法的基本形式特点和实施,可以增强考核的效果。

口腔修复工艺技术专业工学结合课程体系建设研究与实践

口腔修复工艺技术专业工学结合课程体系建设是专业建设的中心环节,从教学内容、方法、保障与评价诸因素入手,以＂工学结合＂人才培养模式改革为切入点,构建工作过程系统化课程体系。通过实施口腔修复工艺技术专业课程体系建设项目,努力提高我校口腔修复工艺技术专业教学水平。

利用与企业需求同步的课程调整提升口腔修复工艺技术专业教育质量

为使我校口腔修复工艺技术专业学生具备与企业需求接轨的专业技能,同时得到更好的就业机会,学校作为口腔修复技师培养的教育方,应结合企业需求和相关学科变化,对专业课程做一些适当的调整。

甘肃省高职口腔3D数字化修复工艺技术的教学现状调查

口腔3D数字化修复工艺技术已广泛应用于口腔临床治疗中,传统的口腔医学技术人才已不能适应社会需求。为了适应科技进步的新要求,本研究采取问卷调查、访谈、调研等方式,对高职院校、义齿加工企业和口腔诊所进行调研,发现甘肃地区开设口腔医学(技术)专业的学校都未将口腔数字化技术完整纳入教学体系中,学生只能从网上寻求碎片化的简单知识,缺少实践教学环节;或是在企业单位实习的过程中,通过口口相传的方式进行学习,无法得到系统化的学习,使得口腔3D数字化修复工艺技术的推广受到阻碍。

小组合作学习法在口腔修复工艺技术专业实践操作课应用的一些心得

本文通过对小组合作学习法在口腔修复工艺技术专业的应用教学探讨,希望藉此为广大同仁提供相关经验。

口腔修复学专业学位研究生临床科研能力培养的实践探索

临床科研能力是高层次口腔医学专业人才的必备素质。为了提高口腔修复学专业学位研究生的临床科研能力,空军军医大学第三附属医院修复学教研室瞄准培养目标、结合本专业的学科特点,在临床科研训练中采取了通过早期渗透引导角色转变、通过规范训练筑牢科研基础、通过兴趣导向激发科研热情、通过交叉融合助力创新研究、通过多元评价激励科研动力等有力措施。通过多年实践与不断改进,在提高口腔修复学专业学位研究生的临床科研素养、培养适应现代医学科学挑战且具有较大发展潜力的“学者型牙医”中取得了一定的成效。本文将对口腔修复学专业学位研究生培养的相关经验进行总结,并对现存问题和可能措施进行探讨,旨在进一步提高我国口腔医学专业学位研究生的培养质量、推动口腔医学事业的发展。

基于口腔修复工艺专业教学改革的口腔固定修复工艺技术精品课程建设

以口腔固定修复工艺技术精品课程建设为契机,结合本课程的实际情况,从教学内容、师资力量、教学方法和手段、教材建设、教学管理等方面进行一系列探索性改革,收得了良好的教学效果。

加强口腔固定修复工艺技术精品课程建设 促进口腔修复工艺专业教学改革

精品课程建设工程是全面提高学校教育教学质量的重要举措,是一项长期、系统的工程。口腔固定修复工艺技术作为口腔专业的核心课程之一,要通过精品课程建设充分体现其先进性、教育性、整体性、实用性、有效性和示范性。我校以口腔固定修复工艺技术精品课程建设为契机,结合课程的实际情况,从教学内容、师资力量、教学方法和手段、教材建设、教学管理等方面进行一系列探索性改革,取得良好的教学效果,进一步促进口腔修复工艺专业教学改革。

口腔固定修复工艺技术教学改革与探索

从教学模式、教学内容、教学方法、考核体系几方面进行改革，以提高教学质量，培养学生职业技能。

PDCA循环在口腔固定修复工艺技术实训教学中的应用

本文通过传统教学和引入PDCA循环监控实训教学的对比,来探讨PDCA循环对口腔固定修复工艺技术实训教学质量的影响。

高职口腔工艺技术专业建设的实践与思考

高职教育的专业建设是院校发展的核心工作,关系着人才培养的目标、规格和质量。文章通过对口腔工艺技术专业建设的实践研究,针对目前市场需求和岗位要求,介绍了如何确定人才培养目标和方案、深化课程及培养模式改革,加强校企合作,培训师资队伍和建设实训基地,对高职院校的专业建设提出了可行性建设思路。

高职口腔工艺技术专业职业道德渗透教育初探

职业道德教育是高职院校人才培养工作的重要内容。我院口腔工艺技术专业按照社会主义职业道德要求,结合口腔工艺行业特色,通过系统化课程设计,构建职业道德教育在公共素质课程教育、专业课程教育和顶岗实习3阶段渗透的课程体系,将职业道德教育分层次、分阶段、不断线地贯穿于人才培养全过程。专业课程建设与改革是实施渗透教育的重要环节,在专业课程教学中蕴涵着丰富的职业道德教育资源,是对大学生进行职业道德教育的有效载体。

口腔工艺技术专业学生对专业满意度的调查

笔者通过走访调查与采用自填式不记名问卷法对我校105名口腔工艺技术专业学生，就其对本专业的满意程度进行调查研究，结果显示，大多数学生对所学的口腔工艺技术专业满意程度低，其原因主要是社会、家庭、个人对本专业的了解不够，对专业缺乏兴趣。因此，必须加大宣传力度，完善管理，提高教学质量，提高口腔工艺技术专业学生的专业满意度，培养更多的口腔工艺技术实用人才。

小组合作学习在口腔医学技术实训教学中的应用——以可摘局部义齿修复工艺技术课程为例

目的探索小组合作学习在高职口腔医学技术实训课中发挥的作用。方法以可摘局部义齿修复工艺技术课程为例,在本专业2012级高职班第二学年上下两学期分别开展传统教学和小组合作学习及考核,本专业学生亲身体验后对比讨论对小组合作学习及考核模式的感受和看法。结果学生对小组合作学习模式的效果评价较好。结论小组合作学习模式可有效提高本专业实训教学质量;强化学生自主学习能力,激发学习兴趣,培养团队合作意识,提高专业技能水平,从而增强学生的综合能力。因此小组合作学习模式在本专业实训教学中具有可行性,值得推广与深入研究。

口腔工艺技术专业基于工作过程的课程改革与实践

我国经济社会的快速发展急需一大批面向生产、建设、服务和管理一线的高技能型人才。口腔工艺技术专业人才成为最紧缺的专业人才之一,其主要原因是我国口腔工艺技术教育远远滞后于形势发展需要。长期以来,我国高等职业教育的课程体系尚未跳出传统的＂学科本位＂课程体系的框架,课程内容的设计与编排也未跳出学科体系的“藩篱”，培养的学生不能适应工作岗位的需要且缺乏岗位适应性。

口腔工艺技术专业实训教学改革初探

在我国,口腔工艺技术专业是一个新兴专业,由于开展较晚,对于这类专业技术人员的培养,还没有形成健全的教育模式。针对目前我国口腔工艺技术专业学生现况,我校通过各种途径把好入学关,营造良好的学习氛围,建设好实训基地,

探讨高职口腔工艺技术专业校企深度对接

通过与行业服务链全方位合作育人、建立校企合作"联合体"、远程教学信息平台、建立附属义齿加工中心等方式来探讨高职口腔工艺技术专业如何实现校企深度对接。