一分钟椅旁教学法结合微课在护理规培生口腔四手操作教学中的应用

目的:探讨一分钟椅旁教学法结合微课在护理规培生口腔四手操作教学中的应用效果。方法:选取护理规培生94人,随机分为两组,对照组47人,试验组47人,分别应用传统教学法、一分钟椅旁教学法结合微课进行口腔四手操作教学,比较两组教学效果并进行统计学分析。结果:试验组的口腔四手操作理论和实践考核成绩、口腔医生和患者对护理规培生的满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:一分钟椅旁教学法结合微课优于传统教学法,应用于口腔四手操作教学中有利于提高护理规培生的理论和实践考核成绩,增加医生及患者对护理规培生的满意度。

口腔四手操作技术在纤维桩修复中的应用和效果

目的:评估口腔四手操作在纤维桩修复治疗中的作用。方法:82例纤维桩修复的患者随机分为两组,41例患者64颗患牙采用口腔四手操作模式完成治疗,41例患者59颗患牙采用医生独立操作完成治疗。比较两组完成纤维桩修复所需要的时间和患者满意度。结果:口腔四手操作组完成治疗的时间明显少于医生独立操作组(P<0.001),患者满意度亦明显高于医生独立操作组(P<0.05)。结论:口腔四手操作可提高医生工作效率和患者满意度,可以减轻医护工作的疲劳。

口腔四手操作在根管治疗护理中的教学体会

目的探讨口腔四手操作在根管治疗护理中的教学体会。方法选取2016年11月来该院的实习生16名,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统带教法进行口腔四手操作在根管治疗护理中的临床教学,观察组采用综合性教学法进行教学,比较观察两组的实习效果。结果对照组患者的满意度为82.61%,观察组患者的满意度为95.65%,观察组患者的满意度明显高于对照组患者;对照组实习生的考核平均分为(76.87±5.02)分,观察组为(89.98±4.71)分,经统计学处理差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过口腔四手操作在根管治疗护理教学的应用,不仅可以加强临床专业知识的学习与巩固,而且可以接触广泛的临床实际病例,有助于累积临床经验,有利于护理专业学生更快适应及胜任临床工作,值得临床推广。

口腔四手操作技术研究热点的共词聚类分析

目的:分析PubMed数据库中关于口腔四手操作技术的研究热点,为了更好的研究、应用、推广此技术,提高口腔科工作效率。方法:以Dentistry,Operative和Assistant作为检索词,同时以“Proprioceptive Derivation Concept”、“Four-handed Dentistry”搜索PubMed数据库,提取时间为2020年3月1日,检索相关文献,文献类型不限,语言不限。使用Bicomb软件、SPSS软件和gCLUTO软件对其进行文献计量及聚类分析。结果:共检索到文献591篇,根据纳入和排除标准剔除不相关文献,最终纳入572篇。国外口腔四手操作技术发展较早,且相对比较成熟,发表的文献主要集中在美国、英国和日本。目前四手操作已应用于牙体牙髓科、修复科、正畸科、儿童牙科、口腔外科等各个领域,研究了医护任务执行与分析、临床教学与继续教育、职业疼痛预防、器械摆放与传递、医护患操作体位、配合操作原则、设备仪器研发、感染控制等方面。发文数量最多的国家是美国269篇,占47.028%;发文数量最多的杂志是英国的《Journal of dental education》。结论:国外口腔四手操作技术趋向成熟,国内可借鉴有效经验,提高四手操作展开率,全面推广应用,切实提高工作效率,避免医院感染的发生。

口腔四手操作技术在下颌阻生牙拔除术中的应用分析

探析口腔四手操作技术在下颌阻生牙拔除术中的具体应用效果。 方法:选择2018年12月到2019年12月这一年时间来我院进行下颌阻生牙拔除的患者中挑选100例作为本次研究的观察对象,按照均分原理分为对照组(n=50)和研究组(n=50),对照组患者采用传统手法进行下颌阻生牙拔除,研究组应用口腔四手操作技术进行拔除,对两组患者的拔牙时间、术后并发症发生率以及患者对于治疗的满意度进行比较。 结果:研究组患者的拔牙时间(34.21±05.13min)和术后并发症发生率(8.00%)明显短于对照组(61.47±10.38min、26.00%),而患者对于治疗的满意度(98.00%)高于对照组(78.00%),P<0.05,差异有统计学意义。结论:使用四手操作技术可有效减少下颌阻生牙拔除手术时间,降低并发症,值得在临床大力传播。

纠错案例教学法提高口腔四手操作护理教学质量的教学研究

目的:探究纠错案例教学法在提高口腔四手操作护理教学质量中的应用效果。方法:回顾性分析2018年9月至2021年9月苏州卫生职业技术学院录取的63名护理"4+2"中高职护理专业口腔护理方向护生基本资料,其中2018年9月至2019年9月在该校采用纠错案例教学法进行授课的40名护生资料纳入A组;2020年9月至2021年9月在我校采用传统教学法进行授课的23名护生资料纳入B组。两组护生均持续学习1周,学习结束时,比较两组护生考核成绩(理论知识成绩、基础操作能力、综合成绩)、批判性思维能力〔批判性思维倾向调查表(CTDI-CV)〕、护理实践能力(医疗诊断、护理诊断、护理措施、健康教育)、教学效果评价(学习兴趣、实践操作能力、思维创新能力、教学质量)。结果:学习结束时,A组护生理论知识、基础操作、综合成绩均明显高于同时间B组(P<0.05);A组护生开放思想、寻找真相、分析能力、求知欲望、系统化能力、批判性思维的自信心及CTDI-CV总评分均明显高于同时间B组(P<0.05);A组护生护理诊断、护理措施及护理实践能力总评分均明显高于同时间B组(P<0.05);A组护生对教学方式学习兴趣、实践操作能力、思维创新能力、教学质量评分均明显高于同时间B组(P<0.05)。结论:将纠错案例教学法应用在口腔四手操作护理教学中,能有效提高护生理论知识及基础操作能力,同时培养其批判性思维能力和护理实践能力,有助于口腔四手操作护理教学质量改进。

四手操作在拔除复杂阻生牙中的应用与效果分析

目的评估口腔四手操作在拔除复杂阻生牙中的应用效果。方法125颗下颌低位阻生第三磨牙分为两组．68例患牙采用口腔四手操作模式完成拔除，57例惠牙采用医生独立操作完成治疗。比较两组完成拔除及缝合所需要的时间。结果口腔四手操作拔除复杂阻生牙的时间明显少于医生独立操作组（P〈0．05）。结论口腔四手操作可提高医生工作效率和减轻患者痛苦。

口腔专科护士规范化培训的教学模式

目的探讨规范化教学模式对口腔专科护士的培训效果,为口腔专科护士规范化培训流程的制定提供依据。方法选取昆明医科大学附属口腔医院2016年3月至2017年9月新入职护士共69人,培训周期均为3个月。2016年新入职护士34人采用传统培训模式为对照组;2017年新入职护士35人采用规范化培训模式为观察组,培训结束后对两组护士进行操作技能考核、理论考核及患者满意度调查、医生满意度调查评价。结果观察组操作技能考核成绩及理论考核成绩均显著高于对照组操作技能考核成绩及理论考核成绩,差异有统计学意义(P<0.05);观察组通过培训后,各项操作时间均少于对照组的各项操作时间,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的患者满意度和医生满意度评分均显著高于对照组的患者满意度和医生满意度评分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论口腔专科护士规范化培训,对口腔专科护士四手操作的规范性有很好的促进作用,提高了医生、患者对护理配合的满意度,提升了优质护理服务质量,实现了新护士从临床护士到口腔专科护士的角色转变。