浅谈整改口腔技术专业

现阶段口腔技术专业人才需求量很大,但由于全瓷技术发展和3D打印技术的发明,就业单位对口腔技术专业的技术要求有了很大的提高。针对这样的就业形势,笔者对口腔技术专业进行了深度的剖析,并以我校口腔技术专业教学资源为例,说明具体的整改措施。

浅谈五年制高职口腔技术专业教学改革中的几个问题及对策

分析了五年制高职口腔技术专业教学改革中有关学生特点、培养目标等几个问题 ,并就这些问题提出了相应的对策。

上海市口腔技术专业学生学习策略水平的现状

自主学习是教育心理学研究的重要课题之一,也是世界范围内极力倡导的一种学习方式。大学生要想有效地开展自主学习,就需要掌握一定的学习策略;教师要想促进大学生的自主学习,也应该把学习策略作为重要的教学目标和内容。采用学习策略量表(LASSI量表)对上海市口腔技术专业的学生进行学习策略水平现状调查。结果表明,上海市口腔技术专业学生学习策略使用的总体水平不容乐观,学生的学习策略意识不强,学习策略普遍缺乏。

钛及钛合金在口腔技术中的应用

社会的进步,人们健康意识的不断增强,钛及其钛合金材料以其优越的性能,高的强度、轻的比重、强的耐腐蚀性和好的焊接性,使之在工业领域应用很多,尤其是它与人体有很多相融合之处,使得在口腔领域上的应用更为广泛。

基于MOOC的“翻转课堂”模式在口腔技术专业实训教学中的可行性探索

在互联网应用广泛的大背景下,各大高校在MOOC平台和翻转教学模式的应用中取得了较好的教学效果,尤其在替代理论知识传授的传统教学模式上效果更加显著。那么能否在技术类的实训教学中展现其优势也成为各高校专家和学者关注的焦点。本文通过对MOOC、翻转课堂的特点研究、以及对口腔医学技术类行业情况、实训课程特性、学生特点、教师特征的分析,试探讨基于MOOC的"翻转课堂"模式在口腔技术专业实训教学中的应用。

口腔技术专业教学设备的自制——简易双功能种钉机的制作

在口腔技术专业实验教学中,由于对设备的使用具有集中性和阶段性的特点,特别是在集中使用期间一些常用设备的数量如果不能满足需要,会影响教学过程的正常进行。然而,大多数标准口腔设备的市售价格往往较高,如完全以标准设备来改善实验教学条件,势必会提高教学成本,这对于我国高职教育普遍存在的办学经费不足的现状来说，显然是不现实的。

门诊口腔护理中的口腔镜技术应用与优化

探究门诊口腔护理中优化后口腔镜技术的应用效果。方法 选取2021年7月-2023年7月医院治疗的120例口腔疾病患者为研究对象,随机均分为对照组和观察组。对照组实施常规口腔护理模式,观察组实施优化后的口腔镜技术。比较两组相关指标。结果 观察组焦虑抑郁评分明显低于对照组;护理前两组牙菌斑指数差异不大,(P>0.05)。护理后观察组牙菌斑指数明显低于对照组;口腔相关健康知识掌握程度以及生活质量评分也明显优于对照组;护理满意度为96.7%,显著高于对照组,(P<0.05)。结论 门诊口腔护理中实施口腔镜技术可以显著缓解因为口腔疾病治疗带来的紧张感和焦虑感,减少牙菌斑,积极改善患者日常生活质量,并加深对口腔健康知识的了解程度,对于提高患者对门诊口腔护理人员工作满意度具有重要意义。

校企协同口腔医学技术专业创新创业课程体系构建与实践

目前,我国在推行校企合作创新创业教育模式,学校教育与企业需求在一定程度仍存在着脱节的问题,尤其是口腔医学技术这种专业性较强的学科。本文基于校企融合的背景,对目前校企融合背景下口腔医学技术专业创新创业课程存在的问题进行分析,并探讨了相应的课程体系构建策略,包括改革课程体系、融入专业课程、加强师资力量、建立创业教育平台等。

基于就业导向的高职口腔医学技术专业实践教学模式的重构

现阶段高职口腔医学技术专业的部分学生入校时选择学习专业较为盲目,对口腔医学技术专业的认知水平和专业认同感较低,缺乏专业自信,一定程度上导致学生专业思想不稳定,职业认同度不高,专业对口就业率低。为改善这种现状,必须对口腔医学技术专业实践教学模式进行重构,为口腔医学技术专业对口职业群培养专业思想牢固、用得上、留得住的专业技术人才。

口腔修复技术治疗早期牙隐裂的临床效果分析

目的观察在早期牙隐裂治疗中采取口腔修复技术的有效性,以及对患者症状积分、牙周健康状态的影响。方法回顾性分析上海交通大学医学院苏州九龙医院2022年9月至2023年12月收治的72例早期牙隐裂患者的临床资料,根据治疗方法的差异性进行分组,对照组(36例)患者采用传统填充术,研究组(36例)患者采用口腔修复技术,并进行为期3个月的跟踪随访。比较两组患者临床效果、恢复情况,术前和术后1个月症状积分,术前和术后3个月牙周指标水平,以及随访期间并发症发生情况。结果研究组患者治疗总有效率高于对照组;研究组患者咀嚼疼痛消失、牙齿敏感消失、牙齿外观修复、生理功能恢复时间均短于对照组;与术前比,术后1个月两组患者牙齿敏感、咬合不适、疼痛症状积分均降低,术后3个月两组患者出血指数、牙龈指数、松动度均降低,且研究组均低于对照组;研究组患者并发症总发生率低于对照组(均P<0.05)。结论在早期牙隐裂治疗中采取口腔修复技术,能够提高临床效果和恢复效率,缓解症状,并能够改善患者牙周健康状态,安全性较高。

口腔医学技术本科生英文文献汇报“任务拆解式”过程化教学探索

文献汇报“任务拆解式”过程化教学方法是将英文文献阅读与汇报这一对本科生具有较高挑战度的任务拆解为研究背景整理、实验设计整理、实验数据解读、汇报PPT制作与汇报讲稿准备等多个环节并安排答疑,从而达到更好的教学效果。在上海健康医学院口腔医学技术专业两届学生中分别实施传统教学方法与“任务拆解式”过程化教学方法,并对比两种教学方法完成前沿文献阅读与汇报环节的实施效果,以期有效指导学生进行口腔医学技术相关专业英文文献的阅读与汇报,使学生未来更快入门科研课题研究。

颌面口腔按摩技术在放射性口腔黏膜炎中的应用

研究和分析颌面口腔按摩技术在放射性口腔黏膜炎中的应用方法和效果。方法 选择我院收治的80例放射性口腔黏膜炎患者作为研究对象,就诊时间2022年1月-2023年12月,根据就诊顺序进行分组,前40例设为对照组,行常规护理;后40例设为观察组,加用颌面口腔按摩。观察和对比两组放射性口腔黏膜炎持续时间、疼痛(VAS)评分、口腔不良反应发生率及放疗前后自我护理能力(ESCA)评分进行评价。结果 观察期放射性口腔黏膜炎持续时间为(19.88±6.44)d,对照组为(24.55±5.82)d,有统计学差异(t=3.403,P=0.001)。放疗后1、2、3周观察组VAS评分更低(P<0.05)。放疗后1、2、3周观察组口腔不良反应发生率更低(P<0.05)。放疗后4周,观察组责任感等各维度ESCA评分升高,且比对照组更高(P<0.05)。结论 颌面口腔按摩技术可加快放射性口腔黏膜炎的康复进程,缩短持续时间,降低疼痛程度,减少口腔不良反应,提高自我护理能力。

口腔正畸固定矫治技术在牙槽突骨折患者中的应用疗效及对牙龈指数并发症的影响研究

目的 探讨牙槽突骨折患者采用口腔正畸固定矫治技术治疗的疗效及对牙龈指数(gingival index,GI)、并发症的影响。方法 选取2019年3月—2022年3月十堰市郧阳区人民医院收治的60例牙槽突骨折患者作为研究对象,根据随机数字表法分成研究组和对照组,各30例。对照组给予传统牙弓夹板治疗,研究组给予口腔正畸固定矫治技术治疗,比较2组临床疗效、GI、牙龈出血指数(bleeding index,BI)及并发症发生情况。结果 研究组治疗总有效率(96.67%)较对照组(70.00%)更高(P<0.05);2组术后14 d GI评分均提高、术后28 d GI评分均降低,研究组术后14 d、28 d GI评分较对照组更低(P<0.05);2组术后14 d BI评分均提高、术后28 d BI评分均降低,研究组术后14 d、28 d BI评分较对照组更低(P<0.05);研究组并发症发生率(3.33%)较对照组(26.67%)更低(P<0.05)。结论 牙槽突骨折患者采用口腔正畸固定矫治技术治疗临床疗效较高,能够改善GI、BI,减少并发症发生。

产教融合背景下高职口腔医学技术专业实践性教学改革研究

目前,高职口腔医学技术专业实践性教学存在诸如教学内容不能满足口腔医学技术行业新业态需求、课岗分离不能为学生提供职业岗位体验、实习安排不利于学生职业生涯规划、学生专业思想不牢固、毕业生就业专业对口率低等问题。为此,应根据口腔医学技术行业发展需求明确专业建设目标,以校企合作开发实训课程、共建实践教学平台为抓手促进实践性教学课岗融合,以“三横、五纵”实践教学体系为依托促进实践性教学产教融合,以“三阶段、三融合、三对接、三平台”职业素养培养模式为保障促进实践教学有效开展,从而实现“学习分梯度、教学融理实、教产无缝隙、校企共育人”的教学改革目标,夯实学生的职业规划基础,增强其对口腔医学技术的专业认同感和职业认同度,提高专业对口就业率。

口腔医学技术本科应用型人才培养的实验教学体系探索与实践

目的:在口腔医学技术飞速发展的背景下,探讨如何培养适应社会需要的口腔医学技术专业应用型人才。方法:更新教学理念,提高“双师型”教师比例,构建三大实验教学模块,打造现代化实验教学平台,创新实践平台模式,突出办学特色,多方位构建实验教学体系。结果:通过以上几个方面的教学实践,口腔医学技术本科专业实验教学改革成效明显,人才培养质量显著提高,服务社会能力明显增强,专业特色进一步彰显,在口腔医学技术本科教育中起到示范作用。结论:改变传统教学模式,改革实验教学体系,才能培养出更适应行业发展和社会需求的口腔医学技术应用型人才。

校企合作模式下口腔医学技术专业实践教学研究

随着社会发展和医疗技术的进步,口腔医学技术专业实践教学也面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨校企合作模式在口腔医学技术专业实践教学中的应用。通过分析行业对口腔医学技术人才的需求、提升学生的实践能力以及培养综合素质和职业素养等方面的重要性,揭示了传统实践教学存在的问题,如理论与实践脱节、缺乏职业导向和技术更新滞后。基于此,本文提出了在校企合作模式下进行口腔医学技术专业实践教学的有效策略,包括实践与理论的融合、产业导向课程设计和师资队伍建设。设计了校企合作模式下的口腔医学技术专业实践教学,涵盖实践基地建设、情景模拟教学和职业素养培养等内容,旨在为口腔医学技术专业的实践教学提供新的思路和方法。

信息化背景下口腔医学技术专业教学改革的实践与创新思考

信息化技术及理念在我国教育领域持续应用的背景下,正在大力促进专业教学改革。本文以口腔医学技术专业为例,研究信息化背景下的口腔医学技术专业教学改革实践路径。文章分析了信息化背景下口腔医学技术专业教学新要求,并对教育教学现状进行全方位探讨,总结口腔医学技术专业教学改革实践与创新的多项措施,旨在促进新时期口腔医学技术专业教学改革发展,培养新型口腔医学技术型人才。

贝克曼口腔运动治疗技术结合吞咽功能训练在重症脑炎患儿恢复期康复中的疗效分析

目的:观察贝克曼口腔运动治疗技术结合吞咽功能训练对重症脑炎吞咽障碍患儿恢复期康复效果的影响。方法:选取2019年5月~2022年12月入住本院儿童康复科的48例重症脑炎恢复期伴吞咽障碍患儿为研究对象,按随机分组的方法,分为对照组和联合组各24例。对照组给予常规吞咽功能训练,联合组在给予常规吞咽功能训练基础上,再结合贝克曼口腔运动治疗技术进行早期床旁干预。在治疗1个月后,通过中文版经口摄食功能评估量表(FOIS)、藤岛一郎吞咽障碍程度分级、贝克曼口腔运动评估量表评估比较2组患儿的吞咽功能恢复情况和口部运动功能改善情况。结果:治疗后,2组患儿FOIS分级评分、藤岛一郎吞咽障碍程度分级评分、口腔运动功能评分均较治疗前明显提高(均P<0.05),且联合组治疗后FOIS分级评分、藤岛一郎吞咽障碍程度分级评分及口腔运动功能评分均高于对照组(均P<0.05)。结论:早期给予重症脑炎恢复期吞咽障碍患儿贝克曼口腔运动治疗技术结合吞咽功能训练,能有效促进其吞咽功能提高以及口部运动功能改善,值得临床应用推广。

比较分析利用口腔种植修复技术、常规口腔修复技术对牙列缺损的治疗价值

牙列缺损是导致患者的牙齿功能受到影响的重要疾病,本研究的目的为探讨此类患者在修复过程中应用两种不同修复技术的临床效果,从而比较分析出更具临床价值的方案。方法 选取2020年1月~2023年12月的牙列缺损患者40例,20例对照组,20例观察组,对比分析两组治疗方法的治疗价值。结果 观察组患者所应用的口腔种植修复技术在临床中的恢复情况较好,可有效改善患者的口腔功能,患者在治疗后的炎性因子水平情况优于对照组患者,并且并发症的发生可能性较低,各项研究数据指标与对照组患者相比均存在显著的统计学价值,P值小于0.05。结论 对于牙列缺损患者而言,应用口腔种植修复手段后的治疗效果较为显著,在临床中的应用价值明确,不仅有利于患者治疗水平的提高,同时还可促进口腔功能的康复并使患者在治疗后的炎性因子水平情况更好,降低并发症发生的可能性。