新冠疫情背景下留学生口腔病理学在线教学应用及效果分析

目的:了解并分析口腔专业留学生在新型冠状病毒肺炎疫情期间在线学习的情况,探讨提升留学生在线学习效果的方法。方法:选择在西安交通大学医学部国际教育学院进行线上学习的2017级与2018级口腔医学专业留学生为研究对象,使用统一的问卷调查方法了解留学生的在线学习效果,通过与2015级与2016级口腔医学专业留学生线下教学成绩对比进行教学效果评价。对比学生的各项结果,采用SPSS 18.0进行数据分析。讨论:在新型冠状病毒肺炎疫情期间,线上教学解决了留学生不能返校的教学问题,应当采取有针对性的教学方式,不断协调适应,从而提高留学生的在线学习效果。

第七届全国口腔病理学术会议在沈阳召开

第七届全国口腔病理学术会议于2006年10月13—15日在沈阳召开。会议由中华口腔医学会口腔病理学专业委员会主办，中国医科大学口腔医学院和辽宁省口腔医学会承办，来自全国各地的100余名口腔病理学者参加了本次大会。中华口腔医学会副秘书长刘洪臣教授代表总会领导参加会议并讲话，中国医科大学校长赵群教授、辽宁省副厅长董德刚教授等领导到会祝贺。

掌握记忆规律提高口腔病理学教学效果

提高教学效果,是教师和学生的共同愿望,这必须依靠师生的共同努力才能实现.正确掌握记忆规律,科学地、有目的地加强对学生学习方法的指导,培养学生良好的记忆,是提高教学效果的有效方法.

“5+3”规培制度下专业硕士的口腔病理学课程教学探究

"5+3"一体化综合医学人才培养是我国的一种新的教育模式。研究生教育是我国培养高层次人才的重要环节。专业学位研究生培养与住院医师规范化培训"双轨合一"具有重要的意义,但这一改革仍处于起步阶段。现行"5+3"培养模式下,专业硕士研究生科研训练时间大大缩短。加强专业硕士的科研能力,成为培养当前形势下合格临床医生尤其需要考虑的。本教研组为口腔病理学课程在新的教学形势下创建了新的培养模式、培养手段与方法。

应用多元化教学提高口腔病理学实验教学效果

该文就目前口腔组织病理实验教学中存在的若干问题进行初步分析,并针对所出现的问题进行探讨。口腔组织病理学实验课教学过程中,采用多元化教学方法,不仅可以提高实验教学效果,而且可以提高口腔组织病理学教学质量和增强学生的临床思维能力。

中华口腔医学会口腔病理学专业委员会2015年学术年会暨口腔黏膜病临床病理和口腔病理技术研讨会

中华口腔医学会口腔病理学专业委员会2015年学术年会暨口腔黏膜病临床病理和口腔病理技术研讨会定于2015年5月8日至10日在湖南省长沙市举行。本次会议由中华口腔医学会口腔病理学专委会主办,中南大学湘雅口腔医学院承办。现诚邀全国口腔病理界专家同仁积极投稿。

2015年口腔病理学术年会在长沙成功举行

由中华口腔医学会口腔病理学专业委员会主办，中南大学湘雅口腔医学院承办的2015年口腔病理学术年会暨口腔医学新进展研讨会，于2015年5月9日－10日在长沙市召开。全国口腔病理学界专家学者们齐聚一堂，交流学术成果。来自美国耶鲁大学、丹麦奥胡斯大学、北京大学、四川大学、上海交通大学、第四军医大学、武汉大学等国内外知名院校的，20余名口腔医学相关专家在大会上做学术报告，介绍最新的研究进展。中华口腔医学会、湖南省医师协会及中南大学的有关领导应邀莅临大会并亲切致辞。中华口腔医学会副会长俞光岩教授在致辞中强调了口腔病理学在口腔医学发展中的重要地位，充分肯定了口腔病理学专委会的工作，并对学科今后的发展提出了期望。

口腔病理学

9927044 单克隆抗体17.13和63.12与口腔上皮异常增生及过度角化的反应/Merrell P//Oral Surg Oral Med Oral Pathol.-1997,83(3).-367～372 四军大9927045 下颌磨牙后区浆细胞肉芽肿/Ide F//J Oral Pathol.-1998,27(10).-508～510 北医口9927046

2015全国口腔病理学术年会会议纪要

由中华口腔医学会口腔病理学专业委员会主办,中南大学湘雅口腔医学院承办的2015年口腔病理学术年会暨口腔医学新进展研讨会于2015年5月9日——10日在美丽的长沙市召开。全国口腔病理学界专家、学者齐聚一堂,交流学术成果。

在口腔病理学教学中应用启发式教学的体会

启发式教学是一种古老而长青的教学指导思想,教学的核心是充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣和爱好,使学生主动探求知识,培养学生分析问题、解决问题的能力.德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、鼓舞和激励."如何在教学各个环境中运用启发式教学是一门值得探讨的艺术.笔者就如何在口腔病理学教学中运用启发式教学,有以下几点体会.

口腔病理学

9843289 儿童邻面下部菌斑中变链、远缘链球菌和乳酸杆菌的生态研究/Babaah-mady K G∥Caries Res.-1998,32(1).-51～58 北医口 9843290

口腔病理学

9831746 Ebola-Zaire(Mayinga)病毒由口腔和结合膜感染的恒河猴的致死性实验感染/Jaax N K//Arch Pathol Lab Med.-1996,120(2).-140～155 重医图9831747 健康成人的口腔内毒素/Leen-atra T S//Oral Surg Oral Med Oral Pathol.-1996,82(6).-637～643

中华口腔医学会口腔病理专业委员会第十一次全国口腔病理学术会议暨换届大会征稿通知

中华口腔医学会口腔病理专业委员会第十一次全国口腔病理学术会议暨换届大会定于2017年8月24日至27日在辽宁省沈阳市举行。本次会议由中华口腔医学会口腔病理专业委员会主办,中国医科大学口腔医学院举办。同期举行颌骨肿瘤病理新进展研讨会及口腔组织病理学数字化教学切片培训班,现诚邀全国口腔病理界专家同仁积极投稿。

以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学实践

目的 探讨以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学的应用效果。方法 以本校2019级医学口腔1班和2班为对照组,采用传统教学模式;以2020级医学口腔1班和2班为实验组,采用混合式教学模式。通过学生问卷调查和考试成绩进行教学评价。结果 实验组学生的教学满意度优于对照组(P<0.05),对口腔组织病理学混合式教学各项调查项目满意度高,且实验组学生的平时成绩、实验成绩、期末成绩和综合成绩均较对照组明显提高(P<0.05)。结论 以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学培养了学生自主学习、终身学习的能力,增强了学生的课堂参与度和沉浸式体验感,提高了学生的综合素质,促进了学生的全面发展。

基于云班课的线上线下混合式教学模式在口腔组织病理学实验教学中的应用

目的探讨基于云班课平台的线上线下混合式教学模式在口腔组织病理学实验教学中的应用效果。方法在2021年3月至2022年7月开展研究,以2019级口腔医学本科班作为试验组,采用基于云班课的线上线下混合式教学模式;以2018级口腔医学专业本科班作为对照组,采用传统教师主讲的教学方法。对2组的实验考核、期末理论考核成绩进行比较、分析,问卷调查学生的满意度。结果试验组实验切片考核平均成绩(60.79±19.28)分,优于对照组平均成绩(55.23±17.00)分,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组期末考试平均成绩为(63.51±11.09)分,与对照组平均成绩(61.64±9.74)分相比有一定程度的提高。试验组学生对这种教学模式整体满意度为80.30%。结论基于云班课的线上线下混合式教学模式对学生综合能力提升有较大帮助,教学效果优于传统教师主讲的实验教学方法,值得进一步探索。

石蜡组织切片制作原理引入口腔组织病理学实验课的探讨

目的探讨石蜡组织切片制作原理引入本科口腔组织病理学实验课程的应用效果。方法2020年9—12月以自愿参加学习的郑州大学2017级口腔专业59名本科生为研究对象,实验课开课前讲授石蜡组织切片制作原理和HE染色理论知识,通过调查问卷的形式评价课程效果。结果调查问卷结果显示,57名学生(96.61%)认为该课程有助于实验课中组织切片学习且增加对实验课的兴趣。在口腔组织病理实验课中,39名学生(66.1%)观察到非学习组织结构或异常结构(情况),其中36名学生(92.31%)观察到的异常结构在课程中有讲述。结论石蜡组织切片制作原理引入本科口腔组织病理学实验课程,增强了学生对实验课的兴趣,有助于实验课中读片学习,有效提升了实验课的教学质量。

基于线上线下混合教学的高校“口腔组织病理学”课程思政探索

随着现代信息技术与教育的深度融合,线上线下混合式教学模式正在各大高校如火如荼地开展,而课程思政是各高校实施德育的有效路径。文章概述高校“口腔组织病理学”课程思政内容体系,挖掘“口腔组织病理学”课程思政元素,对高校“口腔组织病理学”课程思政教学体系的构建策略进行深入探讨,以期为其他医学专业课课程思政建设提供参考借鉴。

微信平台在口腔组织病理学实验教学中的应用

目的:探讨微信平台在口腔组织病理学实验教学中的应用效果。方法:选取2017级和2016级口腔本科生为研究对象,分为试验组(n=81)和对照组(n=89)。试验组采用微信平台辅助显微镜实验教学,对照组采用显微镜实验教学。通过期末切片考试成绩评价教学效果,并进行问卷调查。结果:试验组切片考试成绩明显高于对照组。试验组大部分学生喜欢此教学方式。结论:微信平台辅助口腔组织病理学实验教学能激发学生学习兴趣,提高教学效果。