联合教学法在提高口腔科实习生自主学习能力中的应用

目的应用PDCA循环联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)、案例学习法(case-based study,CBS),引导口腔科实习生将理论知识与临床实践相结合,提高学生自主学习能力。方法选择2021年7—10月在盘锦辽油宝石花医院口腔科五年制本科实习生40名,随机分成教改组(n=20)与对照组(n=20)。教改组采用PBL、CBS教学法并应用PDCA循环管理模式。对照组采用传统教学法以授课为主,于出科考试后进行补充教学。教学实施前后分别填写《自主学习能力量表》,比较两组自主学习量表得分;并于轮转结束后比较两组出科考试成绩及对教学效果的满意度。结果教学实施后,应用自主学习量表评估,学习自我效能感、学习控制感、一般方法、学习求助、学习计划安排、学习总结、学习管理因子分教改组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教改班技能成绩及对教学效果的满意度均优于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA循环与PBL、CBS相整合的联合教学法可以提高口腔科实习生自主学习能力,适用于口腔科实习生临床教学。

新规定下口腔科实习生医患沟通能力的培养

口腔医学是一门理论性和实践性都很强的学科,不仅需要提高学生专业理论知识和动手能力,还应注意培养实习生与患者的沟通能力。《医学教育临床实践管理暂行规定》的实施对医患沟通提出了更高的要求,临床带教教师和口腔实习生共同努力,才能使学生在医患沟通中进一步提高专业知识,理论结合与实践,为培养合格的口腔医生奠定基础。

系统干预对口腔科实习生手卫生依从性产生的影响

探讨系统干预对口腔科实习生手卫生依从性产生的影响。 方法:将我院 80 例口腔科实习生患者,双盲随机法分成两组。 对照组给予常规干预,实验组实施系统干预。 比较两组手卫生依从性、对手卫生知识的掌握评分。 结果:实验组手卫生依从性高于对照组,对手卫生知识的掌握评分高于对照组,存在显著差异,P<0.05。 结论:口腔科实习生实施系统干预效果确切,可提高其对于手卫生规范的认知,提高手卫生的依从性。

口腔科护理实习生临床规范化教育培训初探

在护理实习生进入口腔科时,通过进行规范化教育培训,弥补我国护理教育中口腔专业护理教育起步晚发展慢的缺陷。从而,为提高口腔专业护理人员的护理水平奠定基础,提高工作效率与工作质量,减少口腔科患者等候时间,为口腔护理教育改革提供理论依据。