数字化微笑设计技术在本科生临床口腔美学教学的审美教育中应用的研究

目的探讨数字化微笑设计技术(DSD)在本科生临床口腔美学教学的审美教育中应用的研究。方法按照随机数字表法将2022年7—12月在三峡大学第二人民医院进行口腔美学修复实习的60名临床本科生分为两组,每组各30例,对照组采用传统教学模式,观察组采用融合DSD的教学模式,对比两组口腔专业知识掌握情况、口腔修复审美能力及自主学习能力。结果教学结束后,观察组面部分析、牙齿分析、牙龈分析及图像采集得分均高于教学前和对照组(P<0.05);观察组口腔修复审美能力各项目得分均高于教学前和对照组(P<0.05);观察组自主学习能力各维度评分高于教学前和对照组(P<0.05)。结论在本科生临床口腔美学教学的审美教育中应用DSD具有良好的教学效果,有利于增强学生自主学习能力及口腔修复审美能力,从而提升口腔专业知识掌握度。

LBL联合CBL教学在口腔美学分析教学中的应用效果评价

目的:探讨本科生临床前培训中采用以授课为基础教学法(Lecture-based learning,LBL)和以案例为基础的教学方法(Case-based learning,CBL)相结合的教学模式进行口腔美学教学的效果。方法:LBL教学部分是对口腔美学基本内容的讲解;LBL教学前后分别两次以小组模式进行美学分析讨论(CBL教学)。对学员两次美学分析中所采用的美学指标进行统计分析,比较两次美学指标的认知百分比(%);采用调查问卷形式评价学员对该教学模式的主观感受。结果:应用此教学模式,学生学习的积极性、主观能动性得到充分体现。教学后学生对美学指标认知的百分比呈现上升趋势,美学分析中所采用美学指标量由(4.29±1.42)个上升至(8.97±2.75)个,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示学生对该教学模式的各项调查指标认可度均大于93.5%。结论:LBL和CBL的联合教学模式有助于构建学生的美学思维,提升学生的美学素养,以便应对临床工作中的美学修复难题,是一种效果较好的美学分析教学模式。