口腔周围肌肉训练操对老年吞咽障碍患者的有效性研究

探析口腔周围肌肉训练操对治疗老年吞咽障碍的有效性。方法 将2023年4月~2023年12月期间入住我院老年病科病房吞咽障碍患者选作观察对象,年龄均在60岁以上,共60例,根据随机数字表法分组,各占30,对照组:常规治疗和护理,口腔周围肌肉训练操3次/周,试验组:常规治疗和护理,口腔周围肌肉训练至少10次/周。治疗完成后收集基线/一般资料,比较组间吞咽功能、误吸率、量表、口腔轮替运动率。结果 治疗前2组SSA和FOIS评分差值小P>0.05,治疗后试验组患者摄食能力提升,FOIS分高于对照组,吞咽障碍程度减轻,SSA评分低于对照组,P<0.05;治疗前/后比较2组口腔轮替运动速率,治疗后试验组DR运动速率更高,P<0.01;试验组吞咽功能1级率更高,误吸率低于对照组,P<0.05;试验组吞咽障碍患者Fried总得分低于对照组P<0.05;治疗后试验组整体吞咽(喉关闭、口咽运送、吞咽反应)时间短于对照组,P<0.05。结论 每周坚持训练口腔周围肌肉操10次,可有效改善患者吞咽功能,减少呛咳、误吸发生,训练最优频次可实现吞咽护理效果的最大化,从而改善患者预后,提高其生活质量。

口腔神经肌肉训练联合间歇性θ短阵脉冲刺激在鼻咽癌放化疗后吞咽障碍患者中的应用

目的探究口腔神经肌肉训练联合间歇性θ短阵脉冲刺激(iTBS)在鼻咽癌化疗后吞咽障碍患者中的应用价值。方法将空军军医大学第二附属医院2021年3月至2022年3月收治的76例行放化疗后存在吞咽障碍的鼻咽癌患者纳为研究对象,通过随机数字表法将其分为观察组与对照组,其中对照组患者进行常规吞咽训练,观察组采用口腔神经肌肉训练加iTBS刺激,采用电视荧光吞咽检查(VFSS)与Rosenbek渗漏/误吸量表(PAS)比较2组干预前后吞咽功能,比较2组干预后生活质量及治疗效果。结果观察组与对照组患者经干预后,吞咽功能评估量表PAS量表得分均较同组干预前下降,吞咽生命质量量表(SWAL-QOL)得分均较同组干预前升高,且与对照组干预后比较,观察组干预后PAS量表得分更低,SWAL-QOL得分更高,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组吞咽困难治疗总有效率(86.84%)高于对照组(44.74%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论口腔神经肌肉训练联合iTBS能有效改善鼻咽癌放化疗患者吞咽障碍,提高其生活质量。

口腔神经肌肉训练法对社区老年衰弱患者吞咽障碍功能康复的效果

目的:探讨口腔神经肌肉训练法对社区老年衰弱患者吞咽功能康复的效果。方法:将116例衰弱合并吞咽障碍的社区老年患者,按照随机数字表法分为观察组和对照组各58例,观察组采用口腔神经肌肉训练法,对照组采用常规吞咽功能康复训练法,干预6个月后对2组患者吞咽功能、营养状况、衰弱状态和生活质量进行比较。结果:干预6个月后,组间比较结果显示:观察组患者吞咽功能障碍评分(VGF)评分显著高于对照组(P<0.01);营养状况改善情况高于对照组(P<0.05);且Fried衰弱评分和吞咽障碍特异性生活质量量表(SWAL-QOL)总分以及各维度评分均显著高于对照组(P<0.01)。组内比较结果显示:观察组患者干预后VGF评分显著高于干预前(P<0.01),观察组患者营养状况、Fried衰弱评分和SWAL-QOL总分以及各维度评分均高于干预前(P<0.05),对照组患者除了心理负担、症状频率、食物选择维度无差异外,SWAL-QOL总分以及其他维度评分高于干预前(P<0.05)。结论:口腔神经肌肉训练法能有效促进社区老年衰弱患者吞咽功能的康复,改善营养不良状况,延缓衰弱状态,提高其生活质量。

口腔神经肌肉训练治疗脑卒中吞咽障碍的效果观察

目的观察口腔神经肌肉训练治疗脑卒中吞咽障碍的效果.方法选取2021年1—11月该院收治的脑卒中吞咽障碍患者88例,按随机数字表法分为对照组(n=44)与观察组(n=44).对照组开展常规吞咽功能训练,观察组在对照组基础上增加口腔神经肌肉训练,持续3个月.比较两组训练前及训练3个月后吞咽造影检查(VFSS)、标准吞咽功能评估量表(SSA)评分、营养状况及吞咽障碍特异性生活质量量表(SWAL-QOL)评分.结果训练3个月后,观察组VFSS评分高于对照组,SSA评分低于对照组,营养状况优于对照组,SWAL-QOL评分高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论口腔神经肌肉训练能够促进脑卒中吞咽障碍患者的吞咽功能恢复,改善营养状况及生活质量.

学习双机制理论对英语语音教学的启示

文章以学习双机制理论为视角,分析英语语音学习作为一种联结—程序性知识学习的客观规律和内在要求,为在学前教育与基础教育中,理解有关英语学习的关键期、音标教学法、自然拼读法、口腔肌肉训练法等英语语音教学的理念和方法提供了新的启发。

高职高专学生英语课堂教学方法论

教师除传授知识外,更多的是要培养学生实践应用能力以及创新精神、协作精神等现代社会所需要的素质,因此教师不但要吃透教学内容,而且要对教学内容进行包装与设计。上课好比上战场,我们的知识如炮弹,一旦打不过去,对手就会马上反攻。知识炮弹如果能成功打过去,就会取得双赢状态,教师有成就感,学生也会茁壮成长。本文试图从以下几方面来探讨如何让高职高专学生更加投入到英语课堂当中。

浅谈英语朗读技巧

朗读训练在学生英语学习中的作用是巨大的。它不仅可以训练学生对字、词、句的发音，对文章快慢、轻重、停连、语调的掌握，还能帮助学生记忆大量的词汇和段落，能培养学生的语感，深入体味文章内涵的能力，从而达到使学生热爱英语、实践英语的目的。

疯狂英语学习法的科学性研究

李阳所倡导的疯狂英语学习法是较为人们所熟悉的英语学习方法。其核心原则包括三最口腔肌肉训练、句子中心论。本文从英语教学理论的角度出发对这种学习方法的科学性进行分析。