“互联网+”翻转课堂在口腔颌面外科教学中的应用

目的初步探讨"互联网+"翻转课堂教学方式在口腔颌面外科教学中的应用,改善教学效果。方法滨州医学院口腔学院五年制口腔医学本科生共63名,随机分为两组,选取第7版口腔颌面外科学《唾液腺疾病》一章为教学内容,实验组32名学生采用"互联网+"翻转课堂教学方式,对照组31名学生采用传统教学方式,课程结束后对两组学生进行理论题和病例分析题考试,理论题部分(共60分),病例分析题部分(共40分),对考试结果进行对比,通过问卷调查的方式评估实验组学生对"互联网+"翻转课堂教学效果的满意度。结果实验组理论题、病例分析题、总成绩均高于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05),实验组学生对教学满意度总体较高,大部分学生希望继续采用"互联网+"翻转课堂教学方式。结论"互联网+"翻转课堂教学方式可以显著提高口腔医学生的理论成绩和病例分析能力,有助于提高学习积极性、提高临床思维能力、提高分析解决问题的能力、提高自学能力等。

新冠疫情对口腔颌面外科教学模式的影响

目的:了解并比较口腔医学专业在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间在线学习情况,分析在线教学的优势和挑战,为口腔医学教育教学模式的改变提供参考。方法:选择上海交通大学口腔医学院2017级和2018级79名学生作为研究对象,开展在线学习问卷调查。采用SPSS 21.0软件包对数据进行分析。结果:86.08%的同学因疫情防控原因首次接受在线教育;录播和录播+微信群答疑是任课老师多数采用的在线教学形式,分别占51.9%、35.44%;超过70%的同学认为线上教育达到了预期效果,可以应对期末考试。普遍认为(84.28%),增加线上教学可以有效增进理论教学与临床实习的衔接,八年制同学对线上教学的接受程度优于五年制和留学生。结论:线上教学是新型冠状病毒肺炎疫情防控期间维系教学工作的重要途径。正确合理利用信息化技术,将录播、直播和微信答疑群三者结合,可以充分发挥优势,是今后教学改革的可行方向。

全日制专升本口腔颌面外科教学改革的探索与研究

通过对西安医学院2010级~2012级全日制口腔专升本学生进行问卷调查,探讨全日制专升本口腔颌面外科教学改革的新内容和新方法对教学及学生实践能力的影响。

混合现实技术在口腔颌面外科教学中的应用研究

混合现实技术是一种新型的数字化全息影像模拟技术,是虚拟现实技术的进一步发展成果。口腔外科教学是口腔医学的重要组成部分,是对口腔器官、面部软组织、颌面颅骨、颞下颌关节、涎腺以及颈部某些疾病的预防和外科治疗为主要内容的学科。随着对混合现实技术的理解更加深入,人们发现运用混合现实技术进行医学教学效果也比常规的医疗教学效果突出。混合现实技术能通过先进的计算机可视化图形技术生成目标虚拟模型,投射到使用者所能看到的现实场景中,给使用者搭建一条现实世界、虚拟世界交互反馈的回路,增强学习者的真实感受,已逐渐取代常规的教学模式,成为一种新型的临床教学方法。

角色扮演在口腔颌面外科教学中的应用

角色扮演教学模式改变了传统教学模式,增强了学生的学习兴趣,培养了学生的临床思维能力和自学能力,显著提高了教学效果。本文探索了角色扮演法在口腔颌面外科教学中的应用。

PBL教学模式在口腔颌面外科教学中应用的思考——以赤峰学院口腔医学院为例

尽管PBL教学模式在我国高等医学院校中得到了较普遍的应用,并取得了许多研究成果,但由于各方面条件的限制,PBL教学模式在口腔颌面外科学教学中的应用仅限于国内几所知名的口腔医学院校,本文就赤峰学院口腔医学院拟在口腔颌面外科教学中应用PBL教学模式应做的一些准备工作进行了思考,以期在条件具备时适时在口腔颌面外科教学中应用PBL教学模式,提高教学效果.

口腔颌面外科全链式教学平台的设计

目的:设计口腔颌面外科全链式教学平台,以解决传统教学模式中存在的医学生临床思辨能力培塑不足、实践操作缺乏、评价考核途径单一等问题。方法:该平台采用浏览器/服务器(Browser/Server,B/S)架构,以前后端分离模式开发。其中服务器端采用Java语言编程,浏览器端采用TypeScript脚本语言编程。整个平台包括基础培训、实践操作和考核评估三大功能模块。结果:采用该平台能使医学生身临其境地观摩颌面外科手术全过程,同时可以提供良好的操作体验和实践操作的机会,并能对教学效果进行有效评估。结论:该平台能有效规范口腔颌面外科医学生的培养路径,提升医学生的理论水平、思维能力和实操能力,有利于提高教学效果。

动物实验在口腔颌面外科理论教学中的应用

通过总结我科近10年来在口腔领面外科理论教学中进行动物实验的经验,探讨了在临床课程中加入动物实验课的重要意义.