《口腔颌面解剖学》实验教学改革

传统《口腔颌面解剖学》的实验教学模式,难以适应临床口腔医学专业培养高素质人才的需要。因此,通过优化《口腔颌面解剖学》实验教学大纲、完善实验教学内容、改进实验教学方法、改革实验考核体系等方面,对该专业的实验教学进行改革,有效地提升了临床口腔专业本科生的综合素质。

口腔颌面解剖学“整体性”实验教学模式的设计与实践

传统口腔颌面解剖学的实验教学体系难以适应临床口腔医学专业培养应用型人才的需要,因此,迫切需要对该专业的实验教学体系进行系统的改革。以素质教育为出发点,从改良教学管理模式、优化教学内容、改进教学方法、提高学生的团队协作精神、完善学生学习成绩的评价体系等方面对口腔颌面解剖学实验课程的教学改革进行了深入的探索与实践,总结提出"整体性"实验教学的新模式。

提高口腔颌面解剖教学质量的探索与实践

口腔颌面解剖是口腔专业的一门必修基础课程。这门课程具有内容繁、杂、难、重,和实践性强的特点,从而给老师的教学和学生的学习提出了很大的挑战。为此,我们根据口腔颌面解剖课程的特点,结合医学生的教育模式,通过优化理论教学、加强实验教学、创新考核方式的教学模式,来探寻提高口腔颌面教学质量的方法。

基于团队的多元化教学方法在口腔颌面解剖学实验教学中的应用

目的:探讨基于团队的多元化教学方法在口腔颌面解剖学实验教学应用中的效果。方法:以口腔专业本科生为研究对象,分别采用基于团队的多元化教学方法和传统教学方法,课程结束后行问卷调查及尸体标本综合评估的手段。结果:基于团队的多元化教学方法的教学效果和标本制作均明显优于对照组。结论:基于团队的多元化教学方法不仅可以有效提高口腔颌面解剖学的实验教学质量,而且可以培养学生的综合素质。

浅谈《口腔颌面解剖学》说课程

《口腔颌面解剖学》教学质量的提高,离不开教育教学的研究和变革。说课程,作为一种教研形式,对于教育理念的变革、理论的理解和掌握,对于教学的研究、实施、评价、反思无疑都是一种行之有效的途径。本文通过对《口腔颌面解剖学》进行说课程,以便提高本课程的教学质量。

口腔颌面部解剖学课程思政案例的探索与实践

深入落实立德树人的教育理念,着重培养新时代口腔医学人才,将思想教育和口腔医学专业知识有机融合,持续开展课程思政建设是新时代中国高等教育建设发展的重要任务。但如何在医学专业课程中挖掘和表达思政元素以推动课程思政全面实施,成为医学界研究的重点问题。课程思政教研组根据口腔颌面部解剖学课程的知识架构,挖掘与口腔专业基础知识和培养目标相契合的思政元素,通过榜样教育、案例人文分析、认识事物哲学逻辑、医患共情养成等方式多维度、多层次、多形式地融入形成学科内思政案例库,形成以专业知识引导思政教育,用思政教育升华医学思维,帮助口腔医学生养成正确的“三观”,培养学生勇于担当敢于作为的意识,倡导与时代契合的道德品质修养,将医学生打造成为德才兼备的口腔医生。同时根据教学效果和评价反馈不断更新、改进,通过课程内思政案例库建设让任课教师都能够投入思政课程中,并逐步促进思政课程向均质、可控的方向迈进。

增强现实技术在口腔颌面颈部解剖识别中的应用评价

目的:探讨增强现实技术在口腔颌面颈部解剖识别中的应用效果。方法:以北京大学2020级口腔医学专业本科生为实验对象,选择口腔颌面颈部解剖相关知识为实验内容。根据实验内容选择影像数据,通过数字化软件对影像数据中上下颌骨、颈部动静脉等重要血管和骨组织结构进行三维重建,生成解剖实验模型,将重建模型加密后储存于云端。通过联网移动设备扫描实验模型对应的二维码,获取增强现实图像,辅助实验人员讲解和实验对象学习。分别在理论讲解和实践操作中应用增强现实技术,以课后问卷调查的形式收集实验对象对于增强现实技术的应用反馈,评价该技术辅助口腔颌面颈部解剖识别中的应用效果。结果:实验共纳入83名本科生,所有实验对象均能顺利使用增强现实技术识别口腔颌面颈部解剖结构。实验参与人员均可通过联网的移动设备扫描二维码,从云端获取三维解剖实验模型,并在移动端对模型进行放大、缩小、旋转等操作。增强现实技术能够以不同的解剖部位内容为基础,制定个性化的内容呈递方式,通过更为真实的三维立体图像帮助实验对象分辨解剖结构,获取解剖知识。课后问卷调查结果显示,学生对于增强现实技术辅助口腔颌面颈部解剖结构识别的接受程度较高(9.19分),增强现实技术在培养学生三维空间理解能力(9.01分)、提升课程趣味和激发学习热情方面(8.55分)获得了较高评分。结论:增强现实技术能够实现解剖模型的三维可视化,激发学生学习热情,辅助学生更好建立三维空间理解能力,在帮助学生进行口腔颌面颈部解剖结构识别过程中取得了良好的应用效果。

口腔颌面局部解剖学课程思政元素的挖掘与思考

充分挖掘和思考口腔颌面局部解剖学课程中的思政元素,根据课程内容及特点将思政教育贯穿其中,实现传授知识与引领价值的有机结合,有利于提高大学生思想政治和专业文化素养,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,对培养优秀复合型口腔医学人才具有重要意义。

疫情防控背景下口腔颌面局部解剖学课程线上教学实践

突如其来的疫情促使《口腔颌面局部解剖学》全面开展线上教学。根据解剖形态学特点,本课程从授课方式、课程互动和成绩评定3个方面精心设计。依托吉林大学在线学堂,使用腾讯会议和学习通APP,授课教师从课前、课上和课后3个阶段开展解剖学线上教学。学生讲解解剖图片等课堂互动环节在强化师生互动、生生互动的同时,有助于知识、能力和思政目标的实现。学校督导和学生对于本课程的线上教学实践予以较高的评价。

《口腔颌面局部解剖学》创新示范课程的探索与实践

以新时代“金课”为目标,以融合创新为核心,大力推进《口腔颌面局部解剖学》内涵建设,在教学目标、教学内容以及教学模式等方面不断进行创新。老年人由于机体老化,口腔疾病多发易发,本课程的讲授可以为诊治口腔疾病提供必要的解剖学基础,对培养优秀复合型口腔医学人才同样具有重要意义。

口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件的制作及应用

目的:总结口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件的制作要点,观察其教学效果。方法:以高等学校教材《口腔颌面部解剖学》为蓝本,将教材内容制成多媒体CAI课件。将本院2011级、2010级口腔医学专业学生依据级别不同分成研究组(2011级,40例)与对照组(2010级,40例),研究组采用多媒体CAI课件教学,对照组采用传统方法教学,课程结束后采用同一套试卷进行闭卷考试,比较两组学生的考试成绩。结果:两组学生均顺利完成教学,研究组的平均考试成绩为(87.31±8.52),对照组的平均考试成绩为(72.27±8.52),研究组的平均成绩高于对照组,其差异具有显著的统计学意义(P<0.05)。结论:口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件可显著提高教学效果,值得在口腔医学教学中推广应用。

基于翻转课堂模式的口腔颌面部解剖教学研究

口腔颌面部解剖是《口腔解剖生理学》的教学难点之一,其涵盖内容复杂、细微,学生不易理解和掌握,学习积极性较差,教学效果不是很理想。为改变这种现状,根据具体的教学内容,通过开展翻转课堂教学模式,使学生有针对性地参与到课堂中,同时培养其独立学习的意识和能力,进而提高教学效果和教学质量。

口腔颌面颈部解剖学实验课程改革实践

口腔颌面颈部解剖学是口腔医学专业本科生的重要基础课程,同时也是密切联系临床医学的重要桥梁课程。北京大学口腔医学院口腔颌面外科基于学生为主体、临床为导向的教学理念,对实验课程的内容和实施方法进行了重新设计和整理,参照临床经典手术联系解剖学理论与临床应用,同时优化授课团队与授课方式。通过3年的实践和调整,初步建立了基于口腔颌面颈部外科手术入路和术式的解剖学实验课程方案,改革实践取得良好的效果。