应用型本科院校口译专业课堂教学改革的创新研究

目前,要适应我国对口译人才的需求,必须加快应用型本科院校的教学改革。对我国的大学教育而言,应进一步深化人才培养体系的改革,以适应我国高等教育发展的需要。该文通过分析目前国内应用型大学口译专业课堂教学的发展状况,探讨了如何在应用型本科院校口译教学改革中采取一些创新措施,以促进口译人才培养体系的改革,使我国应用型本科院校的口译人才培养更好地适应社会的需求。

国外口译专业概况及其对我国口译办学的启示

为了培养出高质量职业口译人才,世界各地高校口译院系从招生选拔到毕业考核都有一套严格的教学质量保障措施,其中包括:考生需提供语言能力证明或通过严格的语言及综合素质测试方能入学;学生在学业中期要参加口译技能测试以检验阶段性学习成果,考试不合格者即被淘汰;学生毕业时若想获得口译学位或专业证书,必须撰写学位论文或接受(由内部和外部考官共同主持的)专业能力考试。这些措施对我国的口译专业办学具有重要参考价值。

口译专业教学的课程设置模式和教学方法

近年来口译专业教学在中国有了初步的发展。该文考察了境内外大学代表性口译专业的教学情况,包括课程设置、教学模式和教学方法,藉此总结口译专业教学可遵循的原则。在课程设置方面,考察了口译专业的课程模块分配、口译类课程的设置及口译类课程的学期分布情况;在教学模式方面,总结了四类口译教学模式,重点分析了国内影响较大的"广外模式"和"厦大模式";在教学方法方面,考察了国内三种较为成熟的口译教学方法。

释意学派翻译理论与口译专业课程设置

释意理论在中国传播以来,对中国译界影响较大,尤其是对口译理论指导口译实践的补充起到了重要作用。翻译的三角模型或释意模型是释意理论的创造性成果。它提出了"理解—脱离原语语言外壳—表达"的翻译程序,有助于研究口译过程的各个环节。其对口译专业课程设置有着重要影响。

独立学院本科英语口译专业教学改革探索

随着社会对口译人员需求的急剧上升,符合市场需求的英语口译人才出现严重短缺。天津外国语大学滨海外事学院于2008年设立英语口译本科专业并开始招生。独立学院英语口译专业教学改革既要面向市场,又要体现本校特色。滨海外事学院围绕培养符合市场需求的一般事务性英汉/汉英口译人才的目标,优化课程设置,精心选择教材和教学资料,改革教学方法,在本科英语口译专业进行了许多有益的改革和探索,收到了较好的效果。

高校本科英语口译专业课程设置现状与改革调查研究

本研究以问卷调查的形式,针对全国本科口译专业课程设置的相关问题展开调查.研究结果反映当前本科口译专业教学的相关情况,希望对各高等院校提供参考,能更好地根据自身情况,制定符合自身特色的教学计划.

口译专业技能测试:理论、方法、工具与模型

口译专业技能是口译能力的核心,却又不等同于口译能力,因此无法用口译能力测试来衡量口译专业技能。本文从定义和构成的视角探索口译专业技能构念的内涵,从研究方法、跨学科视角和研究工具着手,多维度分析口译专业技能测试与研究。对照《中国英语能力等级量表》中的《口译能力总表》,提出口译专业技能测试模型,为进一步开展口译专业技能测试研究指明方向,以最终推动与口译专业技能有关的"学、教、测"。

地方高校口译专业人才培养的问题与对策

随着口译人才需求的增多,省内高校陆续建设了口译专业,为社会培养更多的语言服务人才。经过近年来的尝试与摸索,各院校在口译专业人才培养方面获得了一些成绩和心得。然而,由于地方高校自身的特点与局限,仍有诸多问题亟待解决。本文试图从学生基础、教学时长、口译实践、师资队伍、大纲及教材这五个方面分析问题并提出相应对策,以期为地方高校的口译人才培养作出贡献。

基于职业能力调查的汕头市高职口译专业教学改革策略

对汕头市的高职院校来说,口译是一门相对较新的课程,一直以来的教学模式也是沿用其他学科的方式和方法。通过调查,找出有助于口译专业教学改革的关键问题并进行深入分析讨论;针对市场需求调整口译专业的教学策略,实现口译用人单位和学校接轨。以提升学生的职业能力为目标,就有效改进口译专业的教学方式和方法等问题提出可行性建议和对策。

国外口译专业设置及其对我国口译教学的启示

高质量职业口译人才的培养有赖于严格合理的培养体系。国外在口译专业的开设上起步早,从招生选拔到毕业考核都已形成一套完善的保障措施,对我国口译专业设置及教学有重要的参考价值。

国外专业口译教学对我国口译专业办学的启示

本文回顾了我国的口译教学历史，介绍了我国口译教学的现状，并从师资队伍的建设、课程设置及学生的选拔和考核三个方面探讨了国外（境外）专业口译教学给我国口译专业的办学和教学带来的启示和思考。

专业口译教学的原则与方法

作者根据自己多年从事口译实践与专业口译教学的经验,探讨专业口译教学的原则、内容及专业口译教学方法。作者认为口译是技术也是艺术,在此定义下,论文讨论了一个专业译员应该具备的知识结构,即KI=KL+EK+S(P+AP)。在此公式中,KI=Knowledge Required for an Interpreter(译员应该掌握的知识);KL=Knowledge for Language(双语知识版块);EK=Encyclopedic Knowledge(百科知识),(SP+AP)=Professional Interpreting Skills and Artistic Presentation Skills即,技能版块=职业口译技能——包括记忆、笔记、信息综述与重组、译前准备等,艺术表达技能——即以科学的手段、艺术性地完成口译过程的技能,如口译的应对策略就属于艺术技能的范畴。因此,作者认为专业化的口译训练应该遵循“技能性、实践性、理论性、阶段性”等原则,在口译训练中以“技能性”教学为核心,循序渐进地介绍交替传译、同声传译等的口译技能。作者还介绍了专业口译训练中的“八化”建设,即“课程立体化、内容系统化、练习真实化、学生中心化、教材多元化、技巧全面化、教师精英化、目标职业化”。

论专业型英语口译人才培养模式——兼论非英语专业英语口译教学模式

本文针对中国入世后专业领域英语口译人才缺乏的现状,分析了以非英语专业学生为培养对象的可行性,并提出具体的培养模式。

民族地区英语专业本科口译教学现状与思考——以四川民族学院为例

本文根据四川民族学院英语专业本科口译教学现状,分析学校,教师和学生在教学过程中所存在的问题,从交流合作,教学目标和人才培养方向,人才引进和师资队伍建设,编写具有民族特色的教科书,课程设置,分级教学,教学方法和教学模式,实践平台等方面进行思考,以望能改善其口译教学现状,提高其口译教学质量,为甘孜州培养更多合格的口译人才。

一项针对我国非专业社区口译员的问卷调查及其启示——有关专业社区口译员职业道德准则的探讨

针对我国目前缺乏专业社区口译员,大部分在华外籍人士在公共机构办理手续时不得不寻求非专业口译员帮助的现状,本文对一些曾经提供过口译帮助的非专业社区口译员进行了问卷调查,调查了他们在口译实践时采用的策略、遇到的困难以及他们对未来专业社区口译员的建议,尤其是对专业口译员职业道德准则方面的建议,并在以上调查结果的启示下,参考国内外专家学者的有关意见和经验,对我国未来社区口译员的专业化发展提出了一些尝试性的建议。

泉州市专业型英语口译人才培养的现状分析

本课题组对泉州市6所高校英语口译课教学现状进行了调研,深入了解泉州市英语口译人才培养现状,为口译人才培养模式提供可以参考的实证依据和数据。在对主要调研数据进行分析的基础上,针对比较突出的问题,如口译师资问题、口译教学方法和教材使用情况、口译课程设置问题等进行了深入探讨,对培养专业型英语口译人才提出了建设性、可行性的意见。

高职工科类专业的专业英语口译教学困境分析

为了更好地研究创新型的高职工科类专业的专业英语教学体系,对高职院校工科类专业的专业英语口译教学现状展开了调研,并分析了调研材料,最终归纳总结出高职工科类专业的专业英语口译教学面临的一系列困境。

基于ESP理念和CL理论的非英语专业口译教学实证研究

随着对外交往的不断扩大,我国需要大量专业化的口译人才,如何行之有效地实施口译教学以培养适合时代需求的口译人才备受关注。本研究基于ESP理念和CL理论,以英语双学位学生为研究对象,通过实验班与对照班的实验设计和测试来检验两种理论指导下的非英语专业口译教学效果,研究表明ESP理念和CL理论相结合的教学模式运用到非英语专业口译教学中,不仅能将口译技能训练和专业基础知识相结合,而且能创造较好的学习氛围,增进学生的学习积极性和主动性,提升学生的自主学习能力,促进学生更好地学习和掌握基本口译技能和相关专业知识。

大连市专业型英语口译人才培养的现状分析

大连是中国东部沿海重要的经济、贸易、港口、工业、旅游城市。笔者针对大连市8所高校英语专业口译课教师和英语专业的学生展开调查研究,及时获悉大连市英语口译人才培养情况,为大连各高校口译人才培养模式有参考价值的数据。针对大连市主要高校的英语口译人才培养情况进行调查研究,发现一些实际问题,同时找到解决的方法,进而提升高校英语口译课的授课效果,最终探索出适合大连市当前实际需要的口译人才培养模式。

高校非英语专业口译课程设置探讨

本文通过对口译教学实践和口译人才培养模式进行分析和研究，提出了在高校非英语专业开设口译课程的设想，并分析其可行性和必要性，同时对非英语专业口译教学的课程设置、教学内容、教学方法、教材选择及培养目标等问题进行了探讨。