传媒类双播专业的英汉口译教学模式初探

当前口译教学研究已经不少,但针对传媒类的口译教学模式的研究却不是很多,因此根据传媒类的专业特点及就业趋势,建构一套口译教学模式对传媒双播专业的口译教学有一定的现实意义。这套口译教学模式不应该以口译职业要求为标准,而应以专业需求为标准。因此,双播专业口译教学模式由理解、背景知识及语言技能组成。

国际商务语境下的“5P”商务英语口译教学模式

语境与口译紧密相连。"5P"商务英语口译教学模式以国际商务语境为切入点,由三大内容模块和五项口译环节(5P)构成。该模式突出"核心口译技能训练""复合型知识培养""商务口译语境顺应训练"与"跨文化商务交际"四大特色,培养商务口译者在国际商务语境下利用语境要素理解与释意的能力,促成其顺利完成传达交际意义的口译任务。

释意理论下的口译教学模式

释意学派理论建立的口译程序是:理解原文,脱离原语语言外壳,用另一种语言表达理解了的内容和情感。基于该理论,提出了一套有效的口译教学模式以期促进对口译教学的研究。

多媒体环境下的“3A”生态化口译教学模式研究

教师、学生及课堂之间的微观生态关系是教育生态学应该关注的问题。基于唐山学院应用型人才培养目标和英语专业口译教学现状,提出了"3A"生态化口译教学模式,即"Appropriateness(适切性)"、"Adjustment(调整)"和"Assignment(任务)",以期使教师、学生和课堂达到动态平衡、和谐统一,取得最佳的口译教学效果。

高职商务英语专业口译教学模式生态化研究

目前高职商务英语专业口译课程存在的主要问题是采用传统的教学模式、教学内容与本科院校口译课程重叠,没有形成适合高职商务英语专业学生学习的特色教育。本研究在教育生态化视角下,以深圳信息职业技术学院2014级商务英语专业217名学生的调查报告为基础,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评估四方面探索了高职商务英语口译课程的生态化模式,为提高学生兴趣、平衡教学难易、满足企业需要、寻求符合高职特点的,完整的、开放的、可持续发展的商务英语口译课程。

体验式口译教学模式在非英语专业口译教学中的应用

随着我国改革开放进程的不断深化,社会经济、文化等各项事业不断发展,国际间的经济贸易往来也不断扩大。因此,社会对口译译员的需求也变得越来越大,具有专业口译水平人才的严重匮乏与社会各行各业对口译译员的极度需求之间的矛盾日益加剧,而具有一定口译能力的非英语专业学生备受青睐。本文主要阐述了体验式口译教学模式在非英语专业口译教学中应用的相关问题,旨在唤起口译教学研究者对这一方面的更加关注,从而推动非英语专业口译教学的发展。

释意理论关照下本科英语专业口译教学模式探析

法国释意学派口译理论对我国本科英语专业口译教学具有重要的指导和促进作用。释意派口译理论指出,口译包括三个主要阶段:原语理解(也叫话语阐释)、脱离原语词语外壳和译语表达(也叫信息重组)。该理论认为翻译不是从源语言到目标语言的单向解码过程,而是理解思想与重新表达思想的动态过程。口译过程就是释意过程。本文首先分析了我国本科英语专业口译教学的目标及现状,然后探讨了释意理论关照下的口译教学模式,以便运用到我国本科英语专业口译教学中来提高学生的口译能力。

高职院校口译教学模式研究

高职院校英语专业的人才培养目标和口译课程教学目标都有别于本科院校,教学模式自然也不能照搬。文章介绍比较了国内外有影响力的四种口译教学模式,就如何建立有高职特色的口译教学模式提出几点建议。

语言输入假设和输出假设指导下的基础口译教学模式

为解决本科口译学习者语言基础薄弱,听不懂、说不出和不敢译的现状,笔者以克拉申的语言输入假设和斯温的语言输出假设为理论指导,将阅读和听力作为语言输入方式,把写作和口语作为语言输出方式,提出了"以读促写,以写促说,以说促译"的本科基础口译教学模式。

信息化环境下高校英语口译教学模式与资源建设

随着我国对外经贸关系的迅速发展,社会上对于英语口译人才的需求量大大增加,而符合市场需求的高素质口译人才极度短缺。本文通过对高校英语口译教学现状进行调查和分析,提出充分利用信息化教学环境,建立多媒体环境下的英语口译教学资料库和新型网络教学模式,从而提高课堂效率,丰富学生课后自主学习资源,为高校英语口译教学模式和教学资源建设提出新的发展思路,并最终达到培养出符合就业市场需求的高素质复合型口译人才的目的。

吉尔口译教学模式在外贸英语口语与听力课程中的运用

本文论述吉尔口译教学模式在外贸英语口语与听力课程中运用的教学效果。通过具体的教学实践,学生的外贸英语口语与听力能力得到很大的提高,增强了就业竞争力。

三视角交互式口译教学模式的探索与实践

本研究以法位学和交互式语言教学理论为基础,借助课程中心网络、口译培训软件构建了三视角交互式口译教学模式,教学模式中的教师、学生、教学资源互为依存,互为视角。通过教学实验中的课堂观察、问卷调查和个案访谈等方式,发现此模式有助于提高学生的口译学习兴趣和能力。

翻转课堂口译教学模式构建的行动研究

翻转课堂以练习为主的授课形式能充分服务于本科口译教学目标。本文是在大班基础上所做的针对口译教学翻转模式搭建的持续一个学年的行动研究报告。研究发现(1)口译基础课程可以将口译理论以视频或文字形式介绍给学生,要求学生课外学习,课内重点运用相关技巧。(2)课内会有大批学生得不到及时有效反馈,影响练习效果。必须针对性设计多样化小组学习活动。(3)有必要培养学生鉴别评价口译质量,给出有效反馈能力。

多媒体口译教学模式探索

口译作为人类最复杂的思维活动之一,具有很高的学术理论意义和社会实践意义。文章以口译教学现状为切入点,深入剖析口译特征,运用现代教育技术积极探索多媒体口译教学模式。

基于翻转课堂的线上线下混合式口译教学模式探索——以应用型高校口译课教学为例

高校本科传统口译教学存在诸多问题,难以培养满足市场需求的口译人才,教学模式急需改革。翻转课堂颠覆了传统教学模式,信息技术和慕课的快速发展也为线上线下混合式教学提供了便利。因此,以“基于翻转课堂的线上线下混合式口译教学模式”在应用型高校口译课中的应用为例,深入探讨口译课程教学模式的改革,能够为培养高质量的口译人才提供有效借鉴。

国内视域下的巴黎释意学派口译教学模式研究

释意理论早在20世纪80年代初期就被引入中国，但直到20世纪末才得到系统介绍，并逐步成为中国高校口译理论研究和教学实践的基础。国内一批诸如鲍刚、刘和平、蔡小红等专家学者，系统地完整地介绍了释意派理论，为其理论在国内教学的应用进行了一次有意义的尝试。本文就是在这样的背景下，以释意理论的生成和发展为基础，讨论了该理论在口语教学的应用，旨在为该理论的实践意义及口译教学研究的进一步探索提供一些思考。

基于翻转课堂的口译教学模式研究--以商务口译课程教学为例

文章首先对相关理论进行了概述,然后以商务口译课程教学为例,论述了基于翻转课堂的口译教学模式的方案设计与实施,最后分析了商务口译课程翻转课堂教学实践的效果。

“后方法”理念下师范院校本科英语专业口译教学模式研究

概述"后方法"理念的内容,探讨本科英语专业口译课程的性质与定位。以江苏第二师范学院为例,基于"后方法"理念研究师范院校本科英语专业口译教学的性质和定位,以及相应的教学模式。认为师范院校本科英语专业口译教学应该定位为"教学翻译",与之匹配的教学模式应该以口译专题训练为主线,口译技能训练、语言转换技巧、口译基本知识为辅线。

基于任务型教学法的英汉口译教学模式研究

本文通过简述目前国内口译教学的模式及其方法,提出目前口译课堂教学的局限之处。同时在前人对于任务型语言教学的基础上,以任务型教学发为理论依据,剖析任务型口译教学模式的可行性及优势,并提出了具体教学步骤,为今后任务型教学法在口译教学中的应用提供了理论支撑并指导教学实践。

顺应论视域下的口译教学模式探究

顺应论认为语言的使用是语言使用者在语境和语言因素制约下不断进行动态顺应与选择的过程。口译则是译员根据语境需要不断进行动态语言协商和选择的过程。顺应论视域下的口译突出了语境动态顺应、语言结构动态选择及顺应过程意识凸显性的重要性。顺应论视域下的口译教学模式以口译技能教学为核心,以译员的百科知识和语言能力教学为载体,同时重视译员在整个动态顺应过程中的主体性作用。