浅议小学英语口语习惯形成及能力培养策略——以广州教科版英语课程为例

随着新课改不断推行,在小学英语教学中培养学生语言综合能力成为教学重点,而培养学生口语能力是其中不可忽视的一部分,这也能为学生日后学习英语,提高自身综合能力打下良好的基础.作为小学英语教师,必须重视口语教学的重要性,对教学内容进行改进与设计,将口语教学落实到实处,以此才能更好完成新课标所提出的目标.

对《惯用语》与《口语习惯用语》练习设计的分析与思考

惯用语是现代汉语词汇中极具特色的组成部分,很多高校都开设了面向留学生的惯用语选修课。目前市面上通行的、权威性较高的专门的惯用语教材仅有《汉语口语习惯用语教程》(沈建华编著)和《惯用语教程》(郑伟丽编著)两本,对惯用语的教与学来说,惯用语的练习对学生掌握惯用语起着重要的作用。在对以上两部惯用语教材练习进行一定的分析后,认为教材练习的设计有必要融合机械练习、理解性练习和活用练习三种形式,在此基础上使练习形式多样化,同时同一种练习指令应该做到统一、简明、具体;练习题的数量必须结合本课惯用语出现的情况来确定练习数量,兼顾练习形式;遵循先易后难,先知识后应用的顺序,惯用语三种练习类型的顺序编排应为“机械性练习→理解性练习→活用性练习”。

论低年级口语交际习惯的培养策略

小学语文口语交际课是根据新大纲的要求所提出的一门全新课程,本文结合口语交际的概念、一般特点,分析了低年级儿童口语交际存在的问题及其原因:受权威观念影响,不敢表达;角色意识不清,表达不利;语音不规范,使用方言词;知识经验不丰富,语言表达与思维脱节;用词不得体.提出口语交际习惯的形成空间,包括外界环境和自身提高的发展程度.并且探讨习惯形成的操作策略:规范普通话,纠正方言;正确地表达观点;使用文明语言,得体地表达自己的观点;学会倾听;学会合作.

《英语口译》课堂克服口语表达习惯差异

随着英语学习的普及，越来越多的人参与到英语知识运用的行列中来。对于高职高专学生而言，《英语口译》课程作为专业课程，对于学习者英语水平的要求也在提高。学生在学习过程中，常常因为自身难以克服口语表达习惯的影响而使得对口译望而生畏，文章对此现象提出相关的解决措施。

低年级口语交际习惯的培养策略

人生活在社会中,人与人需要用语言进行交际,说话就成了日常生活中不可或缺的活动。作为一名低年级的语文教师,教学中把培养学生的口语交际技能作为教学活动的重点,针对低年级学生语言特点培养学生的听、说及表达能力,使其具有能够文明、融洽礼貌地进行口语交谈的素养,便于低年级学生更好地进行今后的学习和生活。

培养城乡结合部小学生形成良好口语交际习惯的探索

培养城乡结合部小学生形成良好的口语交际习惯,使这类学生能自信、顺畅的运用口头语言文明地进行人际沟通与社会交往,对他们今后文明和谐的融入社会具有很重要的意义。本文从城乡结合部小学生口语交际令人堪忧的习惯入手,分析了不良口语喜欢形成的原因,阐述了培养良好口语交际习惯的价值、目标,并探索了如何培养良好口语交际习惯的具体措施。

英语口语学习策略探析

英语口语历来是中国大学生学习英语的一道难关。作为大学英语教师或英语口语教师，除了更新自身的教学理念、学习运用先进的教学方法外，还必须加强对学生口语学习策略和方法的指导，帮助学生养成良好的口语学习习惯，使学生具备必要的自学能力，并与自己的教学较好地结合起来，最终实现学生口语能力的飞跃。

让英语口语插上飞翔的翅膀

对于小学中高年段学生来说,过了刚学英语的新鲜劲,很多学生开始出现怕开口,不敢讲或者一开口就“嗯嗯啊啊这个那个”夹杂中文的现象.因此,需要根据儿童特性,通过个性演讲、主题拓展、情境语言活动、特色作业等一系列课内外有趣有效的活动激发学生学习英语的兴趣,让学生乐于开口,敢于开口,使英语真正成为一种有效的交际工具,让学生能真正运用英语,并能逐步提升学生的口语表达能力.

小学生口语表达能力调查研究——以运城市盐湖区某小学三、四、五年级小学生为例

口语表达能力的培养要从基础教育入手。当前,我国小学生口语表达能力的培养仍然存在教育目标过于笼统、缺乏专门的听说教材和训练课文、口语交际教学途径单一,以及与其他学科交融性不强等诸多问题。培养小学生口语表达能力的策略是:教师要提高自身素养,注重小学生口语能力培养的技巧与训练并进行正确评价;引导小学生有意识地发展自己的口语表达能力;家长在生活中要注重培养孩子的口语表达能力,帮助孩子养成良好的口语表达习惯。

学生口语交际能力培养之我见

指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的重要目的所在，它是衡量学生的语文素质水平和语文课堂教学质量的准绳。在日常教学中，只有使它们密切结合，协调发展，才能真正提高学生的语文综合能力，但在现行的教学中，“轻说重写”的现象还依然存在，这远远不能适应素质教育对学生全面发展的要求。在这一方面，我结合自己的教学实践，谈几点浅见。

让孩子说起来——试谈小学生口语表达能力培养

在小学阶段的语文教学过程中,培养学生的语文学习能力与语言文字应用能力固然重要,但是培养学生的口语表达能力同样是小学阶段教育教学的重中之重。因此,本文主要阐述培养学生口语表达能力的方法及有效的教学策略。

小学语文口语交际与文本阅读的相融相生

“慧于心秀于口,腹有诗书语自华。”语言交际是学生必备的基本能力,对阅读教学的促进作用是显而易见的。小学语文课程标准明确指出:“语文教学应着重引导学生主动交际,将自己内心的看法、认知、情感表达出来,养成良好的口语交际习惯。”新课标是如何要求的,教师就要坚定不移地践行下去。

让学生学会说话

说话是以口头语言为主要中介手段进行交际双方互动的信息交流活动。教师要指导学生辨认事物特征,明确说话内容,讲叙心中的语言。

浅谈英语写作方法

在当代教育理念中，大家一致认为词汇量是重中之重，语法上的错误或翻译上的错误是允许存在，其实不然。本文针对在非英语语境里的英语写作问题，提出了几个经常容易进入误区的注意事项，并提出了行之有效的解决途径。

培养小翻译——教学札记

语言是人们进行交流和沟通的工具,小金湾的东乡族孩子因为特殊的生活环境造成汉语水平相当低。他们中的大多数上学前,在家庭中没有汉语口语交际的熏陶与感染,几乎没怎么接触过汉语。入学以后听话、说话面临着特别大的困难,主要表现在:不懂得汉语口语的语序,没有必要的词语积累,没有日常训练的语言环境。东乡族儿童在汉语口语方面,给教学带来的影响主要表现在以下几个突出的方面:

请对习惯性口语说“不”

语文教师的习惯性口语对学生语言能力的提高有很大的影响，对自己提升语文教学的层次也有很大的影响，语文教学中必须摒弃习惯性口语。

浅析提高初中生英语口语水平的有效策略

要想让初中生轻松自如地进行英语口语交流,英语老师就要营造轻松快乐英语口语交流的氛围,创建英语口语会话的情境,创造学生英语交流互动的时机,培养学生讲英语口语的兴趣和习惯,传授学生提高英语口语水平的技能技巧,提供英语口语的锻炼和实践的平台,建立讲英语口语科学的评价机制,最终使初中生从怕说、厌说英语口语到想说、乐说、巧说、会说英语口语,从而富有成效地提高初中生的英语口语水平.

追求高质量的学习历程--一下“一起做游戏”口语交际教学实录及点评

【教学目标】1.积极主动地邀请小伙伴参与游戏,培养乐于交往的意识。2.规范口头语言,初步学会有条理地说出游戏规则。3.培养礼貌交际、有序交际等口语交际习惯,顺利开展交流。