中职英语教育中的口语交流能力培养

论文目标在于深究中职学生在英语学习中口语交流技能的养成。剖析中职英语教育所遭遇到的困境和阻碍,引申出有力的提升口语交流技巧的手段和策略。强调口语交流在职场中的不可替代的地位,标明在当下的教育架构中对口语的漠然。还探讨了教师在培育口语交流这一过程中的份量和义务。文中还推荐了包含口语课程策划、实际行动、师资培育等方面的特定建议,用以提高中职生群体的口语交际技巧。标出训练口语交流能力对中职学生工作成长的紧迫性,并向教育圈和政府机构呼吁,优化中职英语教育,保证同学们的口语交句力得以提升,适应当代工作应对的要求。

小学低年级口语交流教学与作业新样态

在“双减”政策背景下,如何让学生减轻学习压力,开发智力,尽情表达,热爱学习,提升综合素养是值得教师思考的问题。基于此,坚持每天让学生在课堂上说一两句话,坚持上语言表达指导课,开展师生共读活动,录制微课、开通直播,从观察、游戏、活动入手,引入多媒体的有效途径,力求让语言表达课有血有肉、有声有色,达到授之以渔的目的。

初中英语教育中的口语交流能力培养

在初中英语教育中,培养口语交流技巧是至关重要的。随着全球化进程的推进,良好的英语口语能力已经成为现代社会中不可或缺的技能。然而,在当前的初中英语教育中存在一些问题。许多学生在学习过程中面临词汇量不足、语法错误频出、自信心不足等问题的困扰,导致他们在实际口语交流中感到犹豫和紧张。因此,我们迫切需要找到切实可行的方法来培养学生的口语表达能力,提高他们的口语交流能力。本文将探讨如何有效地在初中英语教育中培养学生的口语交流能力,以帮助他们在真实生活情境中更加自信、流利地用英语进行交流。

基于口语交流平台的《中医英语视听说》教学模式研究

以基于问题的教学方法(problem-based learning,PBL),探讨通过移动媒体技术,为学生建立中医英语口语学习交流平台,推送相关中医英语视听学习资料,重视评估学生的任务参与成绩,培养学生的中医英语口语交流能力,提高中医英语视听说课程的教学效果。

从英汉思维方式探讨英语口语交流能力培养

针对现在普遍存在着的关于英语口语流利内涵误解的现象,探讨了英语口语流利的真值意义。听作为语言表达说的重要输入形式和资源,长期以来,外语教学只是聚焦在听力理解上,而没有重视听力习得的功能方面,影响了语言输出说的效果。基于英汉不同的思维方式考量,提出以真正交流而不是语言练习为主导的口语交流能力培养方法。

应用导向下轮机英语口语交流本质的回归——基于模拟器操作的轮机英语口语课程教学设计

针对经过较长时间的学习轮机专业学生专业英语口语水平依然提高缓慢的现状,提出让英语口语训练回归交流本质,以实际应用为导向全面提高学生口语水平,实践中分析了英语口语课程特点和教学内容,探讨将轮机英语口语课程教学与轮机模拟器操作结合起来、在操作中练习口语的教学方法。

商务英语专业学生口语交流与职业发展关系的研究

经济的发展和社会的进步对商务英语专业学生口语交流能力提出了更高的要求。毋庸置疑,同样英语知识储备、同样阅读与写作能力的学生,口语交流能力强的学生将拥有更加广阔的职业前景,故商务英语专业学生口语交流对其职业发展产生不可忽视的影响力。本文阐述了商务英语专业学生口语交流对职业发展重要性,并提出提升学生英语口语交流能力的有效策略。

大学生英语口语交流障碍的心理因素及克服办法

目前大学生的英语口语表达能力总体很差,在口语交流上也出现各种障碍,其原因除学生英语学习能力较差以外,态度问题、动机偏差、缺乏自信、不耐挫折、缺乏热情、过于紧张、性格内向等心理因素也起着关键的作用。对于大学生英语口语交流存在的障碍,可以通过激发兴趣、心理暗示、教师鼓励、减少心理压力、结交外国朋友等有效方法,指导学生进行口语训练,提高学生口语水平。

英语口语交流中的障碍及应对策略

本文对基础阶段学生在英语口语交流中存在的障碍进行了简要的分析,并针对学生的弱点和难点,提出了有效提高学生口头交际能力的对策。认为只要有针对性、有目的、有步骤地展开教学,正确加以引导,就会使学生不仅掌握正确的英语形式,而且了解英语形式的功能,从而能够灵活自如地运用地道、得体的英语进行交际,达到最佳的交际效果。

输入、输出交互与职场英语口语交流

结合Krashen的输入假设理论、Merrill Swain的输出假设理论和文秋芳的输出驱动假设理论及中国非英语专业学生具体情况和特点,分析与探讨了输入、输出交互促进二语学习者职场英语口语交流技能习得与发展的理论依据和实践应用。

POA理论视角下翻转课堂教学模式在提高医学生口语交流能力中的应用研究

目的:探讨POA理论视角下翻转课堂教学法在提高医学生口语交流能力中的应用效果。方法:采用问卷调查、口语测试对两组学生的教学效果进行调查研究。结果:实验组学生的口语考试成绩高于对照组;在学习兴趣、合作和沟通能力、语言输出能力上实验组学生评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:POA理论视角下翻转课堂教学法提高了医学生口语交流能力。

物理口语交流能力的培养及其策略

物理课程标准明确指出：“学生要能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识及信息交流能力。”物理课程标准教师读本中也提到：“在编写科学探究报告、设计表格、描绘图像等工作中，教师要循序渐进地引导学生用尽可能标准的语言表述自己的探究过程，所得的证据及自己的观点。不仅要重视书面表达，也要重视口头表达．

英语教学中口语交流障碍的心理机制探因及对策

不少学生在英语口语学习中存在心理上的障碍,这些心理因素可以说具有不同的成因。对英语交流障碍进行心理探因,找出消除心理障碍的具体措施,对提高学生的口语水平大有裨益。

谈提高小学生英语口语交流能力的策略

自从英语口语教学观形成以后,英语口语交流的教学实践也得到广泛的重视,尤其是小学阶段英语学习的奠基性作用,更是催生了广大英语教师为提高小学生英语口语交流能力进行不断的实践追求。从小学生心理和认识层面出发,探讨采用消除压抑、选择合适学习素材的训练形式,为学生敢说、能说提供实践条件,从而有效提高学生口语交流的能力。

初中生英语口语交流能力的培养策略

《全日制义务教育英语课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。但现实情况是，许多初中生的口语表达能力与课程标准中的要求有较大的差距。究其原因，主要是学生存在心理障碍、口语教学被弱化、缺乏口语检测手段。

浅议护患口语交流的十项原则

良好护患关系的建立需要借助语言的正确运用,无论进行躯体护理或心理护理都离不开语言这一表达工具.从10个方面阐述了护患交流中护士语言运用应掌握的原则.

英语教育教学与口语交流能力培养探讨

随着现阶段经济的发展,国际间的交往日益频繁,很多外企来我国寻求发展,而英语作为国际交流的第一语言,对学校英语的教学提出了挑战。英语教育中一个很普遍的问题,大多数学生英语基础不好,学生羞于开口讲英语,课堂交流的很不顺畅。而口语教育是一种实实在在的语言交流,在真实的语言中交流,不仅可以促进师生之间的感情,还可以激发学生的参与热情,在语言实践中掌握交际技能和语言知识重点。学校应培养学生在掌握一定技能的同时,加强对学生英语口语交流能力的培养,是顺应当前社会发展需要中的重点。

英语口语交流的障碍及误区

本文对英语口语交流的障碍和误区进行了分析,并针对不同的障碍提出了相应改进的办法,学习者应该对自己在策略上进行分析和自我提高,最终达到学习和提高的目标。

农村初中英语学困生口语交流习惯的培养

英语口语交流是农村初中学生的一大难题。特别是本来英语学习成绩就不好农村学生,许多学生就成了英语口语学习的困难生。要提高学生的口语交流能力,就要从学生的学习实际出发,帮助学生养成良好的口语训练习惯。英语学习有困难的学生,由于英语学习成绩差,单词掌握的数量少,课余交流有困难,平时不愿意开口说英语,要么在说时结结巴巴,而且声音特别小,严重阻碍了英语口语训练的顺利开展。要改变这种现状,就要养成初中生'大声朗读'英语的好习惯。