构建儿童立场的表达情境——于永正“口语交际与习作教学”课例的当下意义

小学生口语交际与习作表达,是教学中的难点。于永正老师的"口语交际与习作教学"课,学生乐于参与。总结于老师的课例,对指导当下"口语交际与习作教学"有积极意义。于老师在教学中坚持儿童立场,以"长大的儿童"的身份,带领学生参与精心设计的言语实践活动。于老师尊重儿童的思维与认知特征,遵循儿童思维规律,同时也是在情境中组织学生活动。于老师的教学为小学生营造真实的表达情境,做到目的任务、读者意识、表达过程、师生评价四个明确,学生参与度高,表达训练扎实,效果明显。

基于信息技术的小学语文口语交际与习作教学的整合

应用信息技术，创设丰富多彩的口语交际与习作学习情境，提供交际平台，模拟活动，提供生活化的口语交际与习作空间，指导学生观察、思维、表达。建立信息技术环境下的口语交际与习作教学模式，创新交流、评价、提升，使学生爱说、会写，不断提高学生的口语交际能力，为学好语文奠定良好的基础。

浅析口语交际与习作教学方法

在教育信息化背景下,教师应积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,精心设计和组织教学活动,提升课程教学效果。口语交际与习作教学是小学语文教学的重要内容,教师利用信息技术实现二者的有机结合,可以丰富学生的语言积累,培养学生的沟通能力和表达能力。基于此,在信息技术的支持下,教师可以从以下几个方面展开口语交际与习作教学。