案例教学法在中职语文口语交际训练中的运用

分析案例教学法在中职语文口语交际训练中运用的必要性，通过提供案例、组织讨论、教师评述、养成指导等教学环节，为学生提供情境体验、案例分析、原理掌握、技能训练等，提高中职学生的口语交际能力。

任务驱动式教学法在口语交际训练课中的运用

用任务来驱动,运用典型案例,创设一定的情境将学生带入特定事件的现场进行案例分析,通过学生的自主学习或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,在落实教学目标的同时,提高学生的口语交际能力。

把“案例教学法”引入口语交际教学

本文分析了在小学口语交际教学中运用案例教学法的必要性,具体体现在"做"中提高口语交际能力,增强应对口语交际挑战的自信心,加强在逼真的情境中的应对能力。在"交际"中悟"交际规则",双向互动。

案例教学法在小学语文口语交际教学中的应用

小学语文是教育教学中的基础课程内容,也是学生开展学习的最基础课程。小学语文中的口语交际教学对学生的语言表达能力以及学生今后的发展都具有非常重要的现实意义。教师在开展教学的过程中,要注重教学方法,对学生进行更加有效的教学,案例教学法在小学语文口语交际教学中的应用,可以有效地提升学生的语言表能力以及口语交际能力,是提升教学效果的有效方法,教师应加强案例教学法的应用。

情境教学法在中职语文口语交际训练中的尝试

当前社会是信息化的时代,人们口语交际能力的提升,就显得至关重要。在中职语文教育教学过程中,只有做好口语交际能力的训练,才能在更大程度上提高中职学生的口语交际水平,使他们能够真正意义上成为应用型、实践型和技能型的人才,这是中职语文教师教学工作的一项重要的任务。

英语口语教学中的交际教学法

从发挥教师的主观能动性出发 ,初步探讨了教师如何通过精选命题 ,小组讨论等多种形式训练学生日常会话能力 ,提高教学质量 。

口语交际训练教学的认识与实践

语文教学的主要目标和任务是培养学生听、说、读、写的综合能力.繁复的社会工作和社会交往,要求人们必须具备一定的社会交际能力和口语表达能力.……

合作交流 其乐融融——口语交际《快乐合作的事》教学案例

一、背景说明 《快乐合作的事》，是人教版二年级第三册第五单元口语交际训练的内容，本单元以“团结合作”为主题，教育学生之间要友好相处，互相帮助，从而养成良好的行为习惯。

英语视听教学与口语训练

在外语教学中,教师往往是课堂的主宰,教师与学生并非是平等的交际对象,所以学生在学习用外语进行交际时,或多或少地经受过畏怯心理的困扰,这种关系常常构成严重的语言交际障碍。

英语话题教学法刍议

随着世界各国人民政治、经济、文化等方面联系与交往日益频繁,随着我国对外开放的不断扩大与深化,随着我国人民经济文化生活中外语尤其是英语的应用越来越广泛,英语作为第一世界语言在国人的心目中日显其重要.而口语交际能力作为英语水平的一个重要标志亦愈加受到外语教学工作者们的关注.加强听说能力的培养已成为当代外语教学的趋势,也是提高外语教学质量的有效途径.本文所探讨的就是笔者试用过的口语教学法的一种.

小学语文赏识教学法探究

教师在教学过程中采用什么样的教学方法,这是受教师的教学观决定或制约的.怎样在基础教育阶段进行素质教育?小学语文学科怎样达到素质教育?怎样诱导、激发他们去学习?首先,必须改变固有的教学观、学生观、质量观,树立全新的教育理念.

低年级口语交际教学存在的问题及对策

《语文课程标准》明确规定：＂使学生具有日常口语交际的基本能力,同时在各种交际活动中能学会倾听、表达与正确的交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。＂目前很多老师只重视阅读与写作,忽视口语交际教学。这影响了学生沟通、表达能力的培养,为此,我们必须寻找解决方案。一、小学低年级口语交际教学存在的问题1.教师自身水平不够教师对学生口语交际能力的培养有着很大的影响。

口语训练在热身环节中的案例分析

目前我国外语教学条件和环境不断改善,外语教学水平不断提高,但我国学生的英语口语表达能力还不尽如人意。环顾我们的课堂,多数教师在平时的课堂热身环节所谓的口语训练,如：师生一问一答式训练,内容要么比较枯燥单一,语言训练话题由教师一手掌控。让这些做听众的学生连续听相同类型的英语进行交流,势必让活动的有效性大打折扣。所以要改进这一类练习活动。

对高职英语口语教学的探索

分析了目前我国高职院校英语教学中口语教学不受重视的现状,分析了影响高职英语口语教学的因素,并提出了口语教学“三阶段”演讲训练方法及应该注意的几个问题。

大学英语课程中的口语训练

口语教学虽然在大学英语教学中不占首要位置,但口语训练却是大学英语课程不可或缺的教学任务.这是因为;第一,大学英语教学对学生的口语要求是“具备初步的说的能力”,即有进行简单的日常会话和复述所读或所听的语言材料的能力.这一要求不算高,但因为口语能力的获得和提高是长期训练和积累的过程,所以必须从课程开头严格抓起并坚持不懈,否则即便这一“初步”的要求也难以达到.关于这点我们以往的教学实践已有过教训.第二,语言的各项技能“听”、“说”、“读”、“写”构成统一的整体,各自之间不仅没有截然的界限,而且相互制约,相辅相承.口语训练是对其它各项技能的补充和加强.第三,口语能力的提高对学生建立学习英语的信心,改善学习风格可以产生积极的影响,对交际教学法的贯彻有决定性意义.本文将通过对“障碍与信心”、“机械与灵活”、“正确与流利”这三个问题的讨论来阐述我们在大学英语口语训练方面的指导思想和教学策略.障碍与信心一些语言学家曾把语言行为分为主动表达和被动接受两大类型.“说”、“写”行为属前者,“读”、“听”行为属后者.与“读”、“听”相比,“说”传达意图、表述思想,因而更要求行为人积极的思维状态和组织能力;与“写”相比,“说”产生即刻的交际效果,因而更要求行?

旅游服务专业英语口语训练小议

外语教学工作者存长期实践中虽然摸索出了丰富多样的教学方法,但外语教学从总体来看,费时多收效慢。这种状况必须尽快加以改变,才能适应日益频繁的对外交往的需要。

《金钱,共同面对的话题》作文教学案例

教学内容简介：《金钱,共同面对的话题》居人教版九年级语文（上）第五单元＂写作·口语交际·综合性学习作文训练＂中。因此,课堂中通过多媒体展示收集的素材,拓展知识面,拓宽思路,让学生有东西可写,写出最好的作文。