构建低年级口语交际评价体系促进低年级口语交际能力发展

小学语文教学以培养学生学习能力与素养发展为教学目标,低年级口语交际能力是学生成长过程中必须具备的核心素养。文章以低年级口语交际评价体系为研究对象,以促进低年级学生口语交际能力为目的,分析了构建小学语文低年级口语交际评价体系的重要意义以及发展学生语文低年级口语交际能力的重要价值,阐述了构建低年级口语交际评价体系的理论基础,着重提出小学语文构建低年级口语交际评价体系的策略,以供参考。

普通话水平测试用于口语交际评价的思考

口语交际是语文新课标的重要内容,一直缺乏适当的评价方式,最终影响到口语交际教学的实施。普通话水平测试作为唯一的汉语标准语口试,在测试目的语、测试内容、测试形式、结果解释方式等几个方面都对口语交际有适用性,开发口语交际评价应该充分重视这些适用性,同时充分考虑中小学口语交际评价的实际需求。

IGCSE英语口语交际评价的内容特色及启示

英国IGCSE英语口语交际评价,要求学生在平时的学习过程中,通过个人演讲、两两活动、小组活动三种形式,展示自己的口语交际能力,任课老师根据考试机构制定的评价目标、评价标准给予评分,以10%的分数比重,纳入英语科目总分。保持口语交际评价活动形式和类型的多样性,明了课程作业作为表现性评价方式的重要性,这对于我国目前强调英语口语交际教学及相关考核,都有积极的参考价值。

指向语文核心素养的口语交际评价策略

实施科学有效的口语交际评价应构建多元立体的口语交际评价体系,注重评价主体、评价方式的多元化,充分发挥评价的功能,促进学生口语交际能力的发展和提高。

初中英语口语交际评价实验研究

口语交际评价是初中英语教学的重要组成部分。由于受传统认识或客观条件的限制以及"应试教育"的影响,现在的初中英语评价基本上还在沿用终结式评价的模式,将考试作为语言学习的终极目标。本研究通过对初中英语口语交际评价方法和具体操作的实验和探索,构建了一种较易操作、适合本地区的口语测试标准和框架,即分散评价和分类评价,尝试以此评价体系和标准培养学生的英语学习兴趣,促使学生渐进学会用英语娴熟地表达自己的思想,进而提高学生跨文化交际的能力。

口语交际能力评价的价值取向

语文课标出台后,口语交际能力的评价理念和评价策略都是亟待研究的问题。以真实性为价值追求的口语交际能力评价理念,是在研究建构主义与多元智能理论、分析语文课标与口语交际能力、探讨近十几年来广泛用于美国学校课堂教学中的真实性评价及教育评价趋势的基础上提出来的。

小学低年级学生口语交际能力评价的策略

随着教育改革的不断发展,传统的学生评价模式的弊端逐渐暴露,而在小学低年级学生口语交际能力评价方面也存在着问题。基于此,文章分析了口语交际能力的评价原则,以及口语交际教学评价的现状,提出了小学低年级学生口语交际能力评价的策略。

EAI:儿童口语交际差异教学评价新路径

口语交际是小学语文教学中的重要组成部分,小学阶段是学生语言发展的关键期,是训练和拔高学生语言表达能力的最佳时期,但口语交际因其课程自身的特殊性,目前尚无一套可复制性强、行之有效的评价体系。EAI(教育人工智能)能助力口语交际评价向差异化、增值化、过程化、协同化的方向转变。

解读新课标的“口语交际”

课程标准是从事课堂教学,推进新课程改革的圭臬。本文试图从语文教学大纲到语文课程标准的演化中,通过对“口语交际”的不同表述,来深入探讨口语交际的具体目标、表现形式、训练方式及评价要求,以期呼唤口语交际能力培养的系统化与口语交际评价的具体化。