非英语专业大学生英语口语交际障碍与能力提升对策研究——以铜陵学院为例

近年来,非英语专业大学生英语应用能力逐步提升,但口语交际能力相对薄弱。文章以铜陵学院非英语专业大学生为研究对象,运用观察法和问卷调查法,对非英语专业大学生英语口语交际障碍的表现形式及成因展开分析。研究表明,非英语专业大学生的口语交际障碍主要表现为发音、语调、词汇、语法、肢体语言和交际策略障碍,主客观成因都是造成这些障碍的因素。提升非英专业大学生的口语能力,重在激发内在驱动力、培育口语交际兴趣、拓展口语交际学习资源、优化口语交际课程配置和构建科学的口语交际能力评价体系,从而培养出更多具有国际视野和口语交际能力的应用型人才。

英语专业学生口语交际障碍分析

为了满足社会与语言服务行业对应用型人才的要求,高校英语专业学生在专业学习过程中,要努力培养发展听、说、读、写、译各项语言应用技能。而在其中,“说”,即口头交际能力的培养与发展却受到了诸多因素的影响而不能尽如人意。鉴于此,本文从英语专业学生口语交际能力的现状入手,从内部因素和外部因素两个方面,分析了影响英语专业学生口语交际的主要障碍因素,包括语言知识与语用知识障碍、思维与意识障碍、心理和性格障碍、语言环境等因素,以期找准问题的症结所在。

高职学生突破口语交际障碍的方法及其对策

现今社会，高职学生的口语交际能力正在减弱，而影响这种现象的原因有：学校、老师和学生对口语交际不重视，学生自卑、恐惧的心理。本文从学习、职业、交际三个方面分析，对高职学生突破口语交际障碍的方法进行研究。

浅析农村小学生英语口语交际障碍的成因与对策

由于农村小学受多方面的制约,学生在英语口语交际中存在“哑巴英语”的现状,英语教学中存在着“学用脱节”的弊端。文章根据小学英语新课程目标的要求,对农村小学英语口语教学的现状及学生口语交际障碍的成因进行了认真的分析与思考,并针对存在的问题提出了相应的对策。

农村幼儿园留守儿童口语交际障碍的成因与对策

3~6岁是儿童语言发展的关键时期,但农村幼儿园的留守儿童长期与父母分开,严重缺乏父母的关爱与教育,导致许多幼儿产生了不同程度的口语交际障碍。这些问题是家庭、幼儿园、社会等多种因素共同造成的。我们要充分发挥幼儿园的教育主阵地作用,群策群力,让留守儿童感受到来自老师、伙伴、家长和社会的关爱,消除他们的口语交际障碍,提高他们的口语交际能力。

大班留守儿童口语交际障碍的成因与对策研究

幼儿园时期是儿童语言发展的关键时期,大班的留守儿童由于长期与父母分开,严重缺乏父母的关爱与教育,导致许多的大班留守儿童口语交际产生障碍。这种问题并不只是由幼儿本身导致的,还受家庭、幼儿园、社会等多方因素的影响。除了家庭之外,幼儿园是幼儿学习、生活的主要地方,要充分发挥幼儿园对于大班留守儿童的作用,让留守儿童感受到来自伙伴、老师的关爱,让他们在被关爱中逐渐打开心扉,在这个过程中,他们的口语交际障碍也会逐渐消除。

在华留学生交际障碍及交际策略使用研究

采用口语任务访谈与即刻跟踪回访相结合的方式,对在华留学生汉语口语交际中可能遇到的交际障碍以及所使用的交际策略进行研究,集中探讨汉语水平差异是否会对在华留学生汉语口语交际策略使用产生影响。研究发现:在华留学生主要存在错误理解对方、觉得对方语速过快、汉语词汇使用不正确等10类交际障碍;在华留学生主要使用直接要求澄清、形式缩减、体势语策略、填空词、猜测等22类交际策略;汉语水平差异会对在华留学生部分交际策略选择产生影响。