口语信息化对英语教学的促进作用

口语是英语教学中的重要内容,助力于学生口语输出能力的培养。口语信息化的生成,为英语教学良好实践提供保障,弥补传统英语口语教学不足问题,提升英语教学的实效性。而如何将口语信息化运用到英语教学中,成为学校教育较为关注的话题。对此,从多元口语训练模式、个性化学习方案提供、丰富教学资源推送的维度,分析口语信息化的英语教学实践优势,论述口语信息化的英语教学实践困境,并分别提出口语信息化的英语教学实践方法及实践路径。

4~6岁幼儿对口语和文字信息的信任及运用

研究以混合物分类为实验任务,探讨在面对口语和文字两种信息时,4~6岁中国幼儿的信任特点,在信任任务之后的即时和延时两个时间点上考察幼儿对所信任信息的运用,以及分析阅读水平对幼儿信息信任和运用的影响。研究结果表明:(1)4~6岁中国幼儿对不同类型信息都表现出高度信任,相较于口语信息,阅读水平高的幼儿表现出对文字信息的信任偏好;(2)幼儿在后续任务中较少运用所信任的信息,随着时间的推移,幼儿运用的口语信息持续减少,但文字信息的运用呈现先降后升的特点;(3)阅读水平在不同时间点上影响幼儿对所信任信息的运用,阅读水平低的幼儿在短时间内更多地运用口语信息,而阅读水平高的幼儿在更长时间里显著更多地使用文字信息。未来研究应进一步探究文字意识对幼儿文字信息信任和后续运用的作用。

此时无声胜有声——非口语信息在课堂中的心理意义

现代科学的研究表明，人们在交往中的一抬眼、一扬眉、一举手、一投足等非口语活动和口语一样，是一种自成体系的符号系统。这种非口语活动和口语活动一起构成了人们借以交往的两大途径，而非口语这种无声的语言有时能表达口语无法表达的意思。

口语交际信息化 培养语言建构和应用能力

在小学语文教学中,教师要尝试采用口语交际信息化的方法,培养学生语言建构和应用方面的能力。首先,要创设生活化情境,并调动学生的积极情感,引导学生体验并想象;其次,要组织课前演讲、采访活动、趣味游戏、角色扮演等活动,促使学生进行信息交流;最后,可以通过实景再现、资源链的方式适时适度应用信息技术┈,优化学生的口语能力。

信息化英语口语教学活动设计

针对英语口语教学中的现实问题,提出了在信息化教学环境中信息化英语口语教学设计的五大教学活动:讲中学、例中学、反思中学、做中学、评中学。

任务重复对第二语言学习者口语产出的影响

人的注意力资源是有限的,在有限的注意力资源下,语言学习者的口语产出总是遵循优先处理意义而不是形式的原则。在注意力资源有富余的情况下,才会把足够的注意力资源放在语言形式的处理上。通过对某大学随机抽取的60名学生进行研究进一步证明了信息处理理论,相同素材任务重复对提高语言学习者的口语流利性和准确性有积极作用,却没有提高语言学习者口语的复杂性。不同素材任务重复只对语言学习者口语流利性上有促进作用,但却没有提高其口语的准确性和复杂性。这一研究结果将为外语口语教学提供更好的借鉴。

信息家电接口定义语言的研究

该文介绍了采用面向对象方法描述信息家电设备的信息家电接口定义语言IAIDL，然后采用XML描述信息家电IAIDL文档并制定了IAIDL语言规范，并在android系统上实现了IAIDL解析器。

试论英语口语语体的本质特征

传统语体学关注文学书面语，往往只着眼于对文学语言进行美学上的宏观描述。文学书面语固然绚丽多彩，但它只是语言系统中的具有某种特殊功能的一个层次。语言存在的最基本形式是口语，口语体是语言中最活跃、最富于生命力的一个基础结构层次。“语言结构发展时受到口语的...

幼儿对口语和文字两种不同来源信息信任度的研究综述

口语和文字是人们获取信息的两个主要渠道，也是幼儿获得间接知识的两个信息来源。本文从幼儿对口语信息信任、文字信息信任及其相关影响因素三个方面，对国外已有研究进行了梳理，发现幼儿在人生初期便对口语信息产生了信任，到4岁左右会逐渐从对口语信息的信任转向对文字信息的信任，且对文字信息的信任偏好不受文字符号表征和位置的影响。在此基础上，本文对我国今后开展这方面的研究进行了展望。

ON DESIGNING GROUP INFORMATION GAP TASKS IN COLLEGE ENGLISH CLASSROOMS—A COMPARATIVE STUDY OF STUDENTS’AND TEACHERS’PERCEPTIONS

为了有效促成外语学习,教师采用了各种各样的口语课堂活动。尤其是在近年来,有信息差的课堂活动得到了大力提倡。学生对这些活动的偏爱与老师喜欢采取的教学方法是否一致对英语教学起着至关重要的作用。本文试图基于教师和学生的问卷调查来探索他们对口语课堂活动中相关问题的各自理解,比如口语活动的有效性,学生对活动成员人数以及英语水平的偏爱性。问卷调查结果表明教师和学生对口语活动持有相同的看法,但也存在不同之处。通过分析比较结果,本文作者试图就如何在大学英语口语课堂活动中通过设计有信息差的小组活动来提高中国学生的英语口语水平给出了一些相应的教学启示。