打好口语基础 练就笔下功夫

叶圣陶先生曾讲过这样一句话：“口头为语．书面为文。文本于语，不可偏指，故合言之。”在作文教学中，假如忽视了口语训练，学生的写作能力就难以提高。在教学中，我深刻地体会到，一次口语训练也是一次作文训练，而且是无需动笔的作文训练。因为如果学生口语表达的思路清晰，条理清楚。形象生动．写起作文来也就得心应手了。所以口语表达不仅能开启学生的写作思路，也是书面语言形成的基础。具体做法如下：

基于TDP教学理念的媒体口语表达基础课程教学改革与创新实践

随着新媒体新技术的发展,传统的教学理念、教学方式已难以满足融媒时代对播音主持行业的要求和期待。教育是国之大计、党之大计。传统的媒体口语表达基础课程教学模式往往侧重于理论知识的传授,而忽视了对学生实践能力和创新精神的培养。播音与主持艺术研究生教育教学区别于本科,更注重对学生多方位、深层次综合能力的培养。基于此,文章从TDP教学理念的内涵与特点出发,分析媒体口语表达基础课程教学现状与存在的问题,提出基于TDP教学理念的课程教学改革策略,以供参考。

从《汕头话口语语法基础教程》看120年前的潮州方言音系

《汕头话口语语法基础教程》(PrimaryLessonsinSwatowGrammar[Colloquial])是美国浸信会牧师威廉·耶士摩(Rev.WilliamAshmoreD.D)的著作,此书,由英国长老会教会出版社(EnglishPresbyterianMissionPress)1884年于汕头出版。本文以这本书正文之前的“简介”(Introduction)和正文之后的“潮州方言音节表”(ListofSyllablesRepresentingtheSoundsUsedinPronouncingtheTiechiuDialect)为材料,分析出一个120年前的潮州方言音系。这个语音系统跟现在的系统最大的不同就是有一套含有前鼻音韵尾[-n]及与其相配的入声韵尾[-t]的韵母。本文对此进行了研究,认为120年前的潮州音系确实存在这套韵母,大约在100年前开始慢慢与[-/-k]韵尾韵母合流。

PETS二级口语测试对基础英语口语教学的启示

PETS口语测试以测试英语语言运用能力为目,其科学性、公正性、权威性得到社会的普遍认可,越来越多的小学生踊跃参加PETS二级测试。该文以2012年9月PETS二级口试真题为例,展示其形式、内容、目的和结构反映了真实交际语境下对英语口语教学的要求,为提高小学英语口语教学质量提供了新思路,也为建构新型基础英语口语教学策略提供了广阔的实践空间。

运用配音软件提升基础日语口语能力的实践

配音软件,是一种可以让学生学习日语口语的软件,因为传统的日语口语教学存在一定的弊端,让学生对学习日语的积极性不高,因此现在很多高校都采用配音课作为学生的日语实践课程,笔者介绍了配音课的一些概念,并且介绍了配音课的支撑理论,并且通过个人实践,提出了一些配音软件在口语学习中的事件,旨在为提高学生学习日语口语的效果提供一些参考。

高职商务英语专业基础口语授课模式

本文基于建构主义支架式教学方法,分析了高职商务英语专业基础口语教学中师生互动的教学效果,提出高职商务英语专业在基础口语教学阶段应本着符合高职学生实际需求和二语习得中语言输入与输出的规律实施三段式授课安排,合理对中籍教师和外籍教师进行搭配授课,以促进学生在语言输出过程中的主动建构能力。

夯实口语基础，交际妙语连珠

口语交际能力是一个现代公民应该具有的最基本的能力。中考里的口语交际题为同学们提供了一个很好的交际舞台，它提示我们交流时更注重语言艺术。在做口语交际题时，要牢记四个要点：表达要具体，劝说要讲理，语言要简洁，切记记得。

《汉语口语速成》(基础篇)与《汉语初级口语教程》(下册)比较分析——以课堂教学实践为主要依据

李德钧、成文编著《汉语口语速成》(基础篇)与杨寄洲、贾永芬编著《汉语初级口语教程》(下册)是近年来发行量、影响力都比较大的两种汉语口语教材。两者在教学课堂的运用方面有着各自不同的优点与便利,但同时也存在一些不足。本文以课堂实践教学中的可操作性为依据,从两种教材的基本情况、课文内容、语言点及其注释、练习题型及课堂效果等多个角度对两种教材进行对比分析。

口语选修课教学现状及改进方法

本文从口语选修课的现状 ,尤其是教学现状着手进行分析 ,对目前各种教学方法进行探讨 。

得体 有序 生动——例谈口语交际的指导策略

入学前儿童已有一定的口语基础，但大多数是随意的，不规范的。在口语教学中，教师除了要激励学生敢说，乐说。积极参与交际活动外，还要引导学生在交际时做到得体、有序、生动，把学生的口语交际提升到一个高的品位。下而谈谈笔者在教学中的尝试。

如何培养语言康复后聋儿的口语交际能力

大部分聋儿在接受早期语言康复以后，具备了一定的口语基础，但如果不进行有效的口语训练，他们的口语就会滞步不前，甚至退化，使早期康复功亏一篑，因此有效培养语言康复后期聋儿的口语交际能力显得很重要也很必要。其实，在聋儿的实际生活中，蕴含着大量的口语交际的现实情景，如何捕捉、挖掘和利用好这些现存的口语交际教学资源，

口语训练要走出误区

中职、高职口语训练要走出五大误区,要与语文教学内容有机结合,要降低和收束目标定位,转移训练重点,采用综合训练模式,在教师的有效控制下,课外分组踏实训练,课内考核,循环反复上台阶,以期得到多方面的收效。

超音段因素在法语口语教学中的作用

超音段因素(包括语调,重音和节奏组等)在意义表述过程中发挥着不可忽视的作用。本文从超音段因素在口语表述中的作用的角度阐述法语教学基础阶段学生口语表述中的主要问题,希望对法语专业基础阶段的口语教学提出一些建设性意见,帮助学生更好地学习法语和有效使用法语进行交流。

关于《文言英译教程》

一、自改革开放开始至今约三十年来，在我国高校英语教学界，所出版的翻译教材虽然已有数百种．但是较为全面系统讨论汉语文言和古代白话英译的教程，本书恐怕算得上是同类教材的第一本。所谓文言和白话，根据《辞海》的解释，前者是“汉语书面语的一种。产生于先秦时期，一直通用到近代。最初建立在口语基础上，经过长时期发展．形成词汇丰富、精练的特点。但文言发展离口语日远，不能为多数人所掌握。因此，直接与口语相联系的书面语——白话与之同时并存。”后者也是“汉语书面语的一种”。而它与文言所不同的是“中国古典文学中，如唐代的变文，宋、元、明、清的话本、小说以及其他通俗文学作品大都采用白话。”本书之所以名为《文言英译教程》，除了简短易记等原因之外，主要是因为书中所有译例原文全系文言（也有少数今人所写之文言）和古代白话，其中文言是大量的，白话所占比例不大，只限于《红楼梦》等四大文学名著和其他个别古白话作品。

小学文言文教学的思考与探索

文言文是在古代汉语口语基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体。文言文进入小语教材，体现了新课程的精神：既注意了第三、四学段教学内容的相互联系，又适应了儿童认知螺旋上升的需求，使学生进一步了解祖国的历史文化，为第四学段的文言文学习奠定基础。

识字教学:为聋童语言发展奠基

语言是人们交流、表达和思维的工具，也是学生学习各门功课的基础和条件，这个语言通常是指口语或书面语。大多数聋童学前口语基础很薄弱，入学后的识字教学是他们语言学习的开始，因此，识字教学应该是聋校一切教学的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，也关系到各门学科的学习质量。但是，目前聋校教学对此认识不够，识字教学意识不明确，教学方法不切合聋生实际，影响甚至制约了聋童的学习。

弱智学生作文指导六法略谈

从事语文教学已有9年,深感让学生最头疼的就是写作文.普通学生对写作文尚且望而生畏,而弱智学生要完成它更是难上加难.写作文既是对学生的语文基础知识掌握程度的检查,又是对学生思维是否灵活的考验.