桥接差距:AI口语学习软件在对齐真人外教方面的现状、挑战与实现

在后疫情时代及经济全球化的大背景下,各国之间人员流通速度不断加快。英语作为世界通用语言,无论在外事服务、外贸工作,还是留学深造等方面都起着至关重要的作用,对于大学生群体来说,英语更是日常文献阅读、口语交流必不可少的技能之一。然而,在中文母语环境下,如何提高英语口语交流能力对于大学生来说是一个棘手的难题。本研究围绕AI口语学习软件与真人外教之间的差异,探讨了当前AI技术在英语口语学习方面的应用现状、面临的挑战以及如何通过技术手段缩小这一差距。通过漏斗原理进行市场调研、学习动机研究与技术实现分析,本研究识别并分析了11个有利于提高大学生英语口语学习动机的功能点,并提出了3个技术可实现的关键功能点。研究结果表明,虽然AI口语学习软件在提供实惠、便捷的口语学习途径方面具有优势,但在模拟真人教学效果、激发学习动机方面仍存在不足。因此,本研究提出了一系列基于技术实现的改进策略,旨在提升AI口语学习软件的教学质量和学习者体验。

基于语言大模型的智能英语口语学习APP调研与设计研究

本研究的核心目标是探索和设计一款基于语言大模型的英语口语学习应用程序,旨在解决英语口语应用缺乏针对性陪练的问题。本研究利用了KANO模型作为对目标用户进行使用意向调研,对目前市场上发展较成熟的英语学习产品进行定性和定量分析,基于调研结果,确定APP设计方向重点;同时,研究还涉及了APP的交互外观设计,探讨了结合用户体验的设计原则和方法,以创造出直观、易用且吸引人的用户界面;本研究还介绍了支撑自身应用成型的核心技术——语音转文字技术、大模型对话系统和文字转语音技术等方面。本研究为开发一个创新的、满足用户需求并具有市场竞争力的英语口语学习应用提供了理论依据和实践指南,挖掘了英语口语教育的潜在可能性。

略谈中职生在英语口语学习中如何克服畏惧心理

在科技日新月异的今天,科技创新深刻地改变了我们生活的各个领域,对教育事业的具备亦带来了颠覆性的影响。以中职英语口语教学为例,多媒体课件在中职英语课堂上的广泛运用,使传统授课方式发生了巨变,并极大地推动了中职英语口语教学的进步。然而,在具体教学实践中,对于中职学生在学习英语口语过程中出现的心理方面的问题重视不足,疏导不力,缺乏有效排解的途径,其中最严重的是畏难心理,这严重阻碍了中职学生进一步学习和使用英语口语。那么,如何战胜学生在口语学习过程中的各类心理畏惧呢?在此,笔者将分享笔者在教学中的一些心得。

线上教学中提升高校英语口语学习成效的有效路径探究--以《大学思辨英语(口语3)》为例

当前高校英语口语教学存在着教学方法单一传统、教学内容固定枯燥、教学评价不够全面等问题。提升高校英语口语教学质效,需要完善教学方法,包括设置创新任务、展开情境教学、增加线上比赛等;再进一步更新、丰富口语教学内容,不局限于教科书材料,对实际生活、影视作品、音乐等都充分利用,最终优化评价设计,最大程度提高当代高校学生的英语口语表达能力。

大语言模型背景下提示词工程赋能英语口语学习研究

本研究探讨了运用提示词工程和大语言模型来适应各种英语口语教育场景,研究了为模拟雅思口语考试、K-12口语考试和学前英语教学等场景而定制的提示词的设计和应用。本研究使用了定量指标,如BLEU和ROUGE分数,以及流利性、相关性、完整性、多样性和连贯性等指标,评估生成的回复的质量。此外,本研究还运用了综合评分公式来评估回复的质量,并说明了每个指标的重要性。本研究强调了提示词工程在为英语教育提供适应性解决方案方面的潜力。它还强调了需要进一步改进大语言模型的能力,以提高其在这些场景中的性能。本研究为提示词工程和大语言模型的应用提供了宝贵的见解,为英语口语教育及相关领域的发展做出了贡献。

基于AR技术的汉语口语学习系统构建策略

增强现实(Augmented Reality, AR)技术具有广阔的应用前景。文章首先介绍AR技术的特点,以及AR技术在教育领域的应用现状和存在的不足。其次,分析了目前市场上的一些汉语口语学习系统的现状与不足,重点讨论基于AR技术的汉语口语学习系统构建情况,分析AR技术应用对汉语口语学习系统效能的提升。从而认识AR技术在汉语口语学习中的潜力和优势。

简谈以大学生为主体的全息技术构建沉浸式英语口语学习环境构建

全息投影、人工智能、5G等技术蓬勃发展,越来越多的新技术之间融合渗透,助力突破传统的平面教学课堂模式,持续为学习深度赋能,并全面开启立体三维课堂新时代。新技术的交互性也加强了各国之间的联系,对培养面向国际人才的需求越来越大,而受应试教育的长期影响的大学生对英语口语的关注度较低,且缺少英语环境,口语交际能力弱。梳理全息技术发展历程、分析现阶段全息技术的应用,考虑如何利用全息技术为大学生打造沉浸式、交互性的口语虚拟课堂。

基于FiF口语训练系统的英语专业学生口语学习策略研究

文章对260名英语专业学生利用FiF口语训练系统进行口语学习的现状进行了问卷调查,并对其中10名学生进行了访谈,发现了学生在使用FiF口语训练系统时存在的问题与障碍,并从元认知策略、认知策略、社交策略三个方面提出了基于该系统的口语学习策略,以帮助英语专业学生提高口语学习成效,提升口语交际能力。

英语口语学习策略探析

英语口语历来是中国大学生学习英语的一道难关。作为大学英语教师或英语口语教师，除了更新自身的教学理念、学习运用先进的教学方法外，还必须加强对学生口语学习策略和方法的指导，帮助学生养成良好的口语学习习惯，使学生具备必要的自学能力，并与自己的教学较好地结合起来，最终实现学生口语能力的飞跃。

动机因素影响英语口语学习的调查与分析

本文以 Gardner的二语习得的社会教育模式为框架 ,采用问卷的方法对影响非英语专业大学生英语口语能力的主要动机因素进行研究分析。研究结果显示 :工具型动机在学生英语口语学习中所起的作用远比整合型动机大 ;学生英语口语学习时间越少 ,英语口语能力就越差 ;全国外语统考在很大程度上影响学生英语口语学习的动机强度 ;学生认为语音和口语教学的方法对口语学习的动机具有重要影响。

研究生口语学习归因倾向调查研究

归因是影响口语学习成败的因素之一,已经引起了外语界的广泛关注,但目前国内还缺乏针对研究生层次的、针对某一具体语言技能的、定性定量研究方法相结合的归因研究。本文以华中科技大学150名非英语专业研究生为研究对象,通过访谈和问卷的方式对研究生口语学习的归因倾向、口语学习成功者和不成功者在归因上的差异进行了调查研究。结果表明,口语学习成败的主要归因在于"个人努力",口语成功者和不成功者归因的显著性差异主要在于"课堂环境"因素。

大学英语课堂口语学习环境的感知及其与口语自我效能感相关性研究

本文通过调查我校学生对大学英语课堂口语学习环境的感知及其与口语自我效能感的关系,结果发现:(1)多数学生对口语学习环境各维度认知较积极;(2)学生对于口语学习环境的感知在性别和口语流利程度层面上存在显著性差异;(3)口语学习环境的六个维度与口语自我效能感呈显著正相关,其中课堂参与和学生亲和是口语自我效能感的两个预测变量。由此提出对大学英语课堂教学的五点建议。

互联网英语语音聊天室及对口语学习的作用

介绍了互联网英语语音聊天室的功能和作用,详细分析了互联网英语语音聊天室与大学英语口语学习的密切关系,提出了大学英语口语学习的一种新理念和新方法。

非英语专业大学生英语口语焦虑与口语学习策略的相关性

本研究以二语习得中的情感因素相关理论为基础,调查了非英语专业大学生的口语焦虑程度、口语学习策略的使用情况以及以上两个因素之间的关系,运用定量研究方法进行描述和分析。研究结果表明,受调查的学生的口语焦虑程度较高,并与口语策略的使用呈显著负相关,而且处于高中低三种不同焦虑程度的学生在R.L.Oxford的6类口语策略的使用方面存在着显著差异。

浅谈英语角在英语口语学习中的作用

英语口语的练习需有良好的环境,练习者应有良好的动机、情绪,避免不必要的焦虑。因此,如何主动寻找或创造一个轻松、自然的语言环境会直接影响英语口语水平的提高。文章根据语言学习的规律和教学实践,剖析了英语角这一特殊环境在大学生英语口语学习中所起的作用及其值得利用的价值,希望因此能有更多的学生到英语角去交流学习。

焦虑情绪对学生英语口语学习的影响因素研究

英语学习对学生来说，不仅仅是一个认知的过程，还是心理变化的过程。它不仅受英语本身语言特点、学习环境和学习条件的影响，还受学生的语言天赋、认知能力等智力因素以及学习态度、学习动机及情感等非智力因素的影响。就情感因素而言，其中焦虑情绪是影响英语学习诸因素中的主要因素，在英语口语学习过程中这种影响更大，因为口语被人们普遍认为最能促使学习者产生焦虑。根据克拉申的情感过滤假说（affective filter hypothesis），学习者在语言学习过程中不会将全部精力投入到其所“浸泡”的语言信息中并将其完全吸收，其原因就在于情感过滤。进一步认清焦虑因素对英语口语的影响并找出相应的对策，会对英语教学的提高提供一定的帮助。

浅论网络环境下英语口语学习策略的培养

英语口语历来是中国大学生学习英语的一道难关。作为高校英语教师,除了更新自身的教学理念、学习运用先进的教学方法之外,还必须利用丰富的网络资源,加强对学生口语学习策略和方法的指导,帮助学生养成良好的口语学习习惯,使学生具备必要的自学能力,最终实现学生口语能力的飞跃。

大学新生英语口语学习障碍及对策

语言是一种交际工具。而大学新生经过几年的英语学习在现实生活中依然很难用英语口语来表达自己的思想。本研究以问卷的方式调查了大学新生英语口语学习中存在的困难和障碍,并依据调查结果对部分研究对象进行访谈,确定英语口语学习障碍的深层次形成原因,从而提出相应对策,以期提高大学生的英语口语水平。

非英语专业大学生口语学习策略使用情况调查

口语水平低,口语学习费时低效是很多非英语专业大学生英语学习的突出问题。除了语言环境因素外,缺乏有效的策略指导也是造成这一问题的关键因素之一。基于此,笔者就口语学习以及策略使用情况对637名学生进行了问卷调查,并对其中的40名学生进行了访谈,发现学生口语学习中存在以下问题:缺乏策略意识、策略知识匮乏、策略运用不足,尤其是认知策略使用甚少。因此,笔者指出教师必须对学生系统地进行口语学习策略,尤其是认知策略的培训,并提出培训的具体方法,以期提高学生课后依托于大学英语实验平台进行口语自主学习的效果,进而提高其口语水平。

非英语专业大一学生口语学习动机、观念和策略调查

本文调查了非英语专业大一学生在口语学习方面的动机、观念和策略。结果发现:研究对象具有强烈的动机,其中融入型动机在强度和广度上都大于工具型动机;研究对象持有较为积极和准确的观念,其中最为看重的是功能操练,最不为看重的是管理;但是,其强烈的动机和积极的观念并没有转化为实际的行动或策略;在策略中,研究对象最偏爱的是形式操练策略,最不喜欢的是功能操练策略。另外,笔者对动机与观念、动机与策略、观念与策略、动机与动机、观念与观念、策略与策略之间的关系也进行了分析。