基于文化差异的高职缅甸生口语教学法探究——以武汉职业技术学院缅甸留学生为例

高职学校的缅甸生汉语教学应遵循学生的文化差异、认知模式、动机模式,充分掌握学生的语言基础、学习背景、已学专业基础、兴趣爱好等情况,并以此为出发点,了解语言及文化差异对缅甸生造成的正迁移和负迁移;探索其中历史和文化原因,采取因材施教、循序渐进、灵活有效的任务式情景教学法,通过兴趣引导、环境营造、任务培训等手段改进教学方法,帮助学生提高自主学习能力,为专业学习奠定良好的语言基础。

对外汉语初级阶段口语教学法初探

对外汉语教学的科学性、系统性、知识性等虽有专家多方论述，但至今仍有许多问题尚待研究。本文仅就对外汉语初级阶段的口语教学方法问题进行初步探讨，以利于留学生学好汉语，保护其学习积极性，克服初学者的随意性，为以后的学习打下良好基础。

高职商务英语口语教学法案例分析——以哈尔滨职业技术学院英语教学改革为例

针对目前高职商务英语教学中存在的问题,阐明应重视学生的语言综合应用能力,尤其是口语的表达能力的培养,是高职商务英语课改的重要课题。以哈尔滨职业技术学院商务英语教学改革为例,提倡改革现有的教学模式和方法,力求在商务英语教学中融入职业能力的培养,提高学生的口语表达能力,培养学生的国际商务方面的专业技能,实现高职院校人才培养与企业需求的"无缝对接",立足于寻找出符合社会需求的复合型人才的培养模式和教学方法。

口语课堂焦虑的动态研究及焦虑调控口语教学法的构建和实践

本研究通过对110名非英语专业大一新生历时一学年的英语口语课堂动态观察以及跟踪问卷调查,探讨学生在口语课堂上的焦虑状况和学生对不同口语活动的喜好程度,设计和检验焦虑调控口语教学法的效果。研究发现,多数非英语专业大学生在传统英语口语课堂上存在中等偏高的焦虑,且男生的口语焦虑比女生高;学生喜欢的口语训练活动为两人及以上的小组合作口语活动;焦虑调控口语教学法能在一定程度上减轻学生焦虑。

大班环境下讨论式口语教学法的运用

讨论式口语教学法旨在化大班教学的劣势为优势,以小组讨论为基础,开展问答式、复述式、概括式和评论式等多种大组讨论,各种方法交替互换、灵活搭配,使学生始终保持高度的注意力和兴奋度,提高口语操练密度,保证课堂教学效果。

中外合作办学雅思口语教学法现状分析与对策研究

中国考生奋力拼搏雅思,而效果却事倍功半:他们的雅思成绩,尤其是口语成绩位于全球倒数。究其原因,作者从中外合作办学雅思口语教学法现状分析,研究对策。

客串口语教学法——英语口语教学的点睛之笔

如何调动学生说英语的积极性并丰富课堂教学往往是英语口语教师的一大困惑 ,笔者从一次临时客串口语教学活动得到启发 ,找到一种新方法———客串口语教学法。由于有不可预见性、教师的可比性与互补性、语言和情景的真实性、交际互动性、思维启发性、参与性和团队精神、评估性等诸多优点 。

提问式口语教学法在对外汉语口语教学中的应用策略

基于提问式口语教学能够通过学生提问,教师回答;或是学生提问,学生回答的方式,改变学生被动学习的局面,文章分别从激发学生问的欲望、教会学生问的方法、实现问的训练、进行问的考核四方面提出了提问式口语教学法在对外汉语口语教学中的应用策略。

英语口语教学法探微

本文从信息论、教学论的角度探究了口头交际的实质、内容和英语口语交际活动的模式，阐述了英语口语教学的三个阶段以及每个阶段“教什么”和“如何教”的问题。

语块口语教学法在高职英语教学中的应用

在高职英语教学中,有效地运用英语语块进行教学,能够提高学生英语口语表达的地道性和流利性。本文笔者介绍了关于英语语块教学的相关知识点,并在此基础上论述了高职英语教学中运用英语语块教学的优势以及高职英语教学中运用英语语块教学的策略。

高中英语口语教学法

口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。学生通过读和听获得知识、信息和语言,经过思维,在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工重组,赋予新的内容,然后输出,从而完成交际过程。因此,口语表达能力的培养,是英语教学中一个不可或缺的方面。

¨自言自语¨口语教学法的应用模式

本文结合当前中职生的口语现状和自身的教学经验，以二语习得理论为基础．提出“自言自语”口语法“输入一吸收一输出”的应用模式，并对其进行详细的阐述。

论以交际为目的的英语口语教学法

培养学生的英语口语交际能力是大学英语教学的目的和任务之一。因此在教学中教师要努力创造交际环境,以学生为中心,加强学生的口语训练,使学生逐渐提高英语口语水平和交际能力。以交际为目的的大学英语口语教学法的最大特点就是从学生的实际出发,强调学生的主动性和互动性,从而达到英语口语的教学的目——使学生具备口语交际能力。本文从交际能力的概念入手,对大学英语口语的教学法进行了论述。

听觉口语教学法中有效发挥家长作用的实践研究

听觉口语教学方法已成为听障儿童听觉言语康复 的主流趋势。这种课程模式强调家长的深度参与,认为家长的 深度参与有助于教师优化听障儿童的康复服务效果。随着听 觉口语培训的推行及听觉口语服务的开展,转变传统的康复教 育观、家长观,如何将家长有效纳入康复教学过程将是听觉言 语康复教师面对的新课题。

口语教学法在日本

战后,日本由于工农业、科学技术、文化教育事业的不断发展,一跃为世界上技术发达、经济强盛的国家之一。世界各国与日本经济贸易交流日益频繁,中日两国人民友好往来也日益增加,一些大型国际性的会议相继在日本召开。随着这一形势的发展,世界上有更多的外国人向往学习日本语,日本语教学事业也在不断地发展着。 如何对外国人进行日本语教学,已经成为日本语学界、教育界研究的新课题之一。了解、熟悉日本语教学的动态和他们目前所推行的教学法,对于我国外语教学特别是日语教学会提供不少有参考价值的经验。

浅议当代高职英语口语教学中的交互式教学法

目前,高职英语教学中,学生读写能力普遍过关,而会话能力、交际能力较差,造成这种现象的原因是我国传统英语教学在口语教材和教学方法方面相对滞后。建构主义学习理论不但强调学习者对客观知识的内在建构,而且重视教学中师生、生生之间的社会性相互作用,因此该理论中交互式教学尤其是以交际为目的的口语教学在英语口语教学中应被广为采用。

学前教育专业英语口语快乐教学法探索

目前,大家都比较重视孩子的早期教育,尤其是英语听说的早期培养,因为家长不希望孩子输在人生的起跑线上,这就要求幼儿园的教师必须具有较好的英语口语教学能力。高职院校学前教育专业的学生是这支教师队伍的主力军,因此学前教育专业学生不仅要掌握如何进行幼儿教育的相关知识,还需要注重加强英语口语学习,以适应未来的工作需要。以营口职业技术学院学前教育专业的学生为研究对象,分析英语口语教学中存在的问题,进而探究如何在高等职业技术院校学前教育专业中实施英语口语快乐教学法,合理的运用英语口语快乐教学法,以培养学前教育专业学生学习英语口语的兴趣,促进学生英语口语能力的提高,为高职院校口语教学提供参考。

交际语言教学法下的口语教学

随着国际化进程的不断深入,口语交际的实际应用会越来越频繁.对当今的大学生来说,提高英语交际能力尤其是口头的沟通能力是当务之急.本文首先简单分析了口语交流和书面沟通的差异,然后就如何有效提高学生的口语能力这一问题,介绍了几种外国学者提出的比较有效口语教学方法.希望能够从提高口语教学有效性的角度,帮助大学生们提高口语应用能力.

案例教学法在中职语文口语交际训练中的运用

分析案例教学法在中职语文口语交际训练中运用的必要性，通过提供案例、组织讨论、教师评述、养成指导等教学环节，为学生提供情境体验、案例分析、原理掌握、技能训练等，提高中职学生的口语交际能力。