高职学生英语口语标准化的教学策略探究

随着经济的全球化发展,国与国之间的交往日益密切,英语作为国际通用语言,其重要性不言而喻。在此背景下,我国企业正处于升级转型期,相关岗位对于从业人员的英语水平也有着一定要求,尤其是外资企业应聘者需具备英语六级水平。高职院校承担着培养应用型人才的重任,理应重视对学生英语应用能力的培养,特别是英语口语能力,从而帮助学生不断提高英语水平,使学生能说会说一口标准化的英语口语。基于此,本文主要针对高职英语口语标准化教学的策略展开探讨。

以音频信号对比原理为参照实现英语口语标准化的设计

英语口语标准化对比系统(Standardized comparison system for spoken English),是以标准化读音数据库(Standardized Voice Database)为基础,并以广播电视信号对比系统原理为参照。对学习者所模仿的发音与数据库中标准发音进行对比,分析得出学习者不规范的发音之处,并对学习者的错误读法提出修正建议。而目前市面上存在的、类似的系统,只能简单地对英语单词、音标读法进行分析,而不能对学习者的读音进行语音、语调方面的纠错。为此,本文通过引入音频信号对比系统原理,对学习者的单词、语音语调、弱读、连读和省略读等进行全方位、系统化对比分析,并由系统计算得出相应的修正建议。从而全面快速提升学习者的口语技能,让学习者能够“更加自信开口说英语,而且口语说得很标准”。

基于《量表》的英语口语测试开发及效度验证研究

《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)为我国各学段的英语教、学、评实践提供了理论指导。基于《量表》中口语分量表的口头表达能力描述框架及相应分量表三级到六级的描述语,开发面向西部某高校非英语专业新生的入学后英语口语测试及评分标准,并基于Weir的社会-认知效度验证理论开展多项效度研究。结果表明:《量表》的口语能力描述语对口语测试能力构念的界定和评分标准的研制具有较好的指导作用;基于《量表》开发的口语测试能够准确评估学生的口语水平;基于该测试的口语评定对学生后续英语课程的学业成绩具有良好的预测性。

新《量表》下校本大学英语口语能力标准的制定与实施

在简要回顾了十年来大学英语教学改革历程后,本文首先指出新时期高校制定校本大学英语口语标准的必要性和重要性,之后介绍了《英语口语能力标准》开发的理论基础、参照文献、内容构成、实施方法、实施效果等,最后认为,在国家《量表》颁布和《大学英语教学指南》指导下,建立校本化大学英语口语能力标准不仅可行而且还能取得良好教学效果。

英语口语活动标准在研究生英语教学中的应用

为了在研究生英语口语教学方法方面有所突破，增强其可操作性，该文试图将夏纪梅教授归纳的英语VI语活动标准应用到研究生英语教学中，以期改进和提高研究生英语口语教学方法，提高教学质量。

高校初级汉语口语评价标准的调查研究

对外汉语口语教师是口语教学任务的承担者,也是留学生口语质量的评价者。教师以《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)和教材的教学内容与教学目标为依据,形成了自己的口语评价标准,并自觉运用于学生口语的评价中。以北京语言大学汉语进修学院一线教师作为调查对象的研究表明:教师在评价学生的口语质量时,以"语音"、"词汇"、"语法"三项标准为主,以"流利度"和"内容"两项标准为辅;在不同的教学阶段,这五项标准在评价时所占的权重有很大不同。

现代汉语标准口语语感特征探究

本文从语音层面上探讨现代汉语标准口语语感的感知性、自然性、界域性、节律性、模糊性、审美性等特征,意在揭示现代汉语标准口语语感的内在涵义。

英语口语的标准及其分级训练

英语口语，作为英语学习的五大技能之一，貌似位居第二，实则长期遭人冷落，致使英语专业许多学生毕业时口语肄业即动口便错的遗憾局面。本文划分了口语的标准并为每一类别和每一学期提出了口语要求，还针对我国FLT的口语教学的弊端提出了口语的分级训练策略及考试方法。

蒙古语标准口语的格

本文介绍了蒙古语标准口语 7个格的形式、读音、用法等特点 ,从而反映出蒙古语口语与书面语的差别 ,并指出了研究口语的必要性。

浅析雅思口语评分标准对大学英语口语教学的启示

大学英语口语教学在大学英语课堂中有着至关重要的作用,如何在大学英语课堂中培养学生的口语交际能力和跨文化交际能力是大学英语教育的重要目标。雅思口语考试的评分标准对大学英语口语教学有较好的借鉴意义。本文通过探讨雅思口语考试评分的四要素分析其对大学英语口语教学的启发。

英语口语标准化的不可行

标准化英语口语是不可能的。口语中多样的语言要素使标准化难以实行;从社会语言学角度讲,口音接受度的不断提高使标准易变且难以另人信服;英语作为国际语言的新发展,为口语的多样化提供了空间。

产教结合背景下高职邮轮专业英语口语评估标准制订研究——以天津海运职业学院为例

阐述天津海运职业学院邮轮专业英语口语评估标准的制订背景。调研产教结合背景下一线企业对高职邮轮专业学生英语水平的要求。探讨产教结合背景下天津海运职业学院英语口语评估标准的制订。提出天津海运职业学院在试行口语评估标准的过程中将对其继续修订和完善,以期形成最据权威性的口语评估标准。

马萨诸塞州母语课程标准的比较与启示——以高中口语交际标准为例

2017年马萨诸塞州母语课程标准中高中口语交际标准变化明显。文章从纵向比较高中与其余年级的口语交际标准,横向比较2001年版和2017年版马萨诸塞州母语课程标准中的高中口语交际标准,比较该标准与我国的高中口语交际标准这三个方面,获得我国高中口语交际标准制订与教学实践方面的有益启示。

国际标准视野下汉语口语等级标准研究

在推动国际中文教育发展的进程中,一个非常重要的环节就是在完善国际中文教育标准体系的同时,加强与国外语言教学标准的对接问题。基于对国内外有影响的口语大纲的全面梳理和评析,可以发现已有汉语口语等级大纲存在的问题,进而提出构建新标准的原则和方法。汉语口语等级标准的确立应该遵循口语能力总体描述与分项描述相结合的原则以及语言应用能力与交际功能和交际任务相结合的原则,建立完整的专业评估与自评体系,这对于国际中文教育发展具有重要的实践价值。

试析雅思考生在口语考试中失利的原因及对策

据统计,2006 年雅思考试全球考生平均分 6.06 分,而中国考生平均分仅为 5.53 分,排全球倒数第二.其中口语的均分可谓全球倒数第一,直到如今情况依然不容乐观.为什么会出现这样的情况呢？众所周知,雅思口语考官会按四项标准分别评等级分流利性与连贯性、词汇多样性、语法多样性及准确性、发音.本文将从雅思口语的四项评分标准入手,详细分析口语低分原因,并给出合理建议.

大学英语口语测试模式的探讨

目前，大学英语教学中存在着学生“有口不能言”的尴尬局面。为了改变现状，满足现阶段国家和社会对外语人才的需求，提高大学英语口语教学水平迫在眉睫。为了促进口语教学水平，口语测试的合理设置是及其重要的环节，为此本文以寻找正确的口语测试手段为突破口，以期能够促进大学英语口语教学水平，提高学生的口语表达能力。

走近21世纪的俄语口语学研究与教学

本文对20世纪的俄语口语学研究进行了回顾，论证了口语在标准语中的地位，揭示了口语的内涵。对21世纪的俄语口语学研究提出了问题及任务，阐述了口语教学思想和口语教学的重要性。

大学英语口语测试与口语教学

大学英语口语测试是对英语口语能力的鉴定,测试能直接地反映考生的英语交际能力,从口语测试的意义、形式、原则及评分标准等方面分析了大学英语口语测试与口语教学的关系,强调科学的口语测试对大学英语口语教学的推动作用,口语测试与口语教学密切相关并对口语教学有促进作用。

现代俄语口语讲座

现代俄语口语讲座徐翁宇第一讲口语及其特点１．１引言现代俄语口语学是本世纪８０年代形成的一门新兴学科，它旨在描写口语和口语使用的规律和规则．口语学的建立大大地推动了语言各学科和作为外语的俄语教学的发展。口语不同于书面语。早在１８世纪俄罗斯伟大诗人普希金...