新《英语课程标准》下高中英语口语测试的内容与题型探讨

实施口语测试是《国家英语课程标准(实验稿)》明确提出的要求,然而在实际操作中,如何确定口语测试的内容、形式与题型是一大难点。作者认为要全面地考查学生的交际能力、语言实践运用能力,口语测试形式应以面试为首选;试题设计最好既包含小组面试也要兼顾单人面试;测试的题型应多样化,考虑到《国家英语课程标准(实验稿)》的要求以及测试的对象,作者论证并提出了六种适宜的题型,即角色扮演、情景交际、看图说话、口头作文、问题回答和小组讨论。

高职大学英语口语教学内容和测试标准设计浅析

以实用为主、够用为度,培养学生职场语言文化知识和交际能力为主的高职大学英语口语教学是整个英语课程教学过程中的重中之重,直接影响到学生对英语学习的合理的定位,以及应对未来职场的胜任力。高职大学英语口语教学模式和方法以及高职大学英语口语水平考试题型设计,直接服务于高职院校人才培养目标:懂英语,说英语,写英语的高级专业人才,服务于为企业培养符合国际化发展需要的多元化现代专业人才。

剑桥商务英语口语测试形式初探

面对数量庞大的剑桥商务英语考生,传统的剑桥商务英语口语测试形式直接口试,对高信度的保证会有较大困难。本文拟从三种口语测试形式直接口试、录音口试和计算机口试的优缺点进行探讨,目的是为了提高剑桥商务英语口语测试的效度和信度。

英语口语测试的统计学方法

语言测试作为语言教学的一个重要组成部分早已引起语言学界的注意 ,并且受到了越来越多的重视。而英语口语测试又是各种测试中最弱的一项。探索如何使这项主观性强的测试变得尽可能客观和科学是许多语言工作者正在努力的方向。本文以语言交际理论为出发点 ,在简述各类英语口语测试形式的基础上 ,设计了口语测试的统计学方法 。

宜宾4个民族乡部分岗位将苗语口语作为公务员招考测试内容

宜宾市是全省最大的苗族聚居区,有苗族乡11个、苗族人口约12万人。在竞争日趋激烈的公务员考试中,近3年仅有9名苗族考生考入该市公务员队伍.苗族民族干部面临着后继无人的趋势。为充实苗族地区少数民族公务员队伍,让更多的优秀苗族人才有机会步入基层干部队伍。

大学英语大规模口语测试的探讨

口语测试是大学英语测试的一个重要组成部分,同时它对大学英语教学工作起到明显的反拔作用。该文对大学英语大规模口语测试的必要性、内容与形式、评分标准等进行了分析和探讨。

大学英语口语测试探讨

口语测试是大学英语测试的一个重要组成部分。同时 ,它也对大学英语教学工作起到明显的反拨作用。因此 ,探讨大学英语测试的源泉、特征、必要性、原则也就自然成为大学英语教学工作者不可推卸的责任。文章还对大学英语口语测试的内容与形式、评分方法及评分标准等技术层面的问题进行了分析与探讨。

从PETS看我国高职院校的英语口语测试

文章通过分析PETS口试形式、评分方法以及当前我国高职院校口语测试的基本情况,从设计有效的口试题型、制定科学的评分方法、建立口语试题库、培养高素质的考官和评分员队伍以及开发和利用多媒体技术几方面对高职院校的口试测试体系进行思考。

2004-2009高考“实用类文本”测试形式的演变

测试形式是依据测试内容的性质与特点，凭借测试材料而设计的题目类型．解决的是“用什么方式考”的问题。一般情况下，测试形式按照答案的唯一与否可分为客观题和主观题。文中的主观题专指高考现代文阅读中“实用类文本”文段后所命制的答案开放性较强的书写作答题：填空题、简答题及论述题，

浅谈大学校内英语口语测试体系的建立

随着教育部高教司大学英语课程教学要求的出台,如何提高中国大学生的英语交际能力已经成为一项紧迫的课题,大学英语口语测试是对此问题的重视和一种解决方案。但由于高校校内人数多,测试时间短等因素限制,现有的口语测试的形式及成绩虽然可以大体上体现学生的语言交流和表达能力,但同时也存在着很多问题。本文主要简单分析现有的大学校内口语测试形式,同时从口语活动的特点、口语能力及其特征,英语口试的题型和考查的能力等方面对校内大规模口语测试形式及其评分如何形成科学的体系提出一些想法。

ACTFL语言能力量表对构建CET口语测试评估新体系的启示

构建我国CET口语测试评估新体系可借鉴ACTFL语言能力量表,尝试采用较为理想的口语测试形式;合理设计口语测试任务;选择能客观反映考生实际口语水平的测试题型;将抽象化的口语测试评分准则具体化、准确化。

思维和语言形式,何为口语评判更重要的依据——兼评2002年全国英语专业四级口语考试

英语口语表达能力在英语学习中已占据了越来越重要的地位,但对此能力的评估手段和方法却有很多值得探讨的地方。本文结合2002年全国英语专业四级口试从传统的语言形式和随着英语普及、提高而日益重要的思维能力的两个方面讨论口语评判的标准。

口语能力测试中的互动研究

文章从社会文化理论的视角分别研究外语学习者在口语能力测试中与同伴的互动和与考官的互动。研究对象分别参与这两种测试,两种测试的题目都是讨论题且有类似的口语提示。定量数据分析结果表明,学生在考试中和同伴互动的口语成绩总体上高于考生和考官互动所得的成绩。定性分析则表明学生在和同伴互动的口语考试中表现更为突出,配对式的口语考试形式更有助于激发考生之间的互动、意义的协商及更为复杂的口语产出。

合理运用OPI进行大学英语口语测试的方法与实践

就语言测试领域而言,英语口语测试一直处于无序状态,教师操作的测试内容和执行评分标准各不相同、随意性较大,无法真实有效地测试出学生的实际口语水平。提出合理利用同国际接轨的OPI方法,结合国内高校实际情况,使改进后的新测试方法更有效地为大学英语服务。同时根据笔者试用新方法两年后的效果,对此方法作出了科学评估。

大学英语口语测试模式的探讨

目前，大学英语教学中存在着学生“有口不能言”的尴尬局面。为了改变现状，满足现阶段国家和社会对外语人才的需求，提高大学英语口语教学水平迫在眉睫。为了促进口语教学水平，口语测试的合理设置是及其重要的环节，为此本文以寻找正确的口语测试手段为突破口，以期能够促进大学英语口语教学水平，提高学生的口语表达能力。

广西工科院校大学英语口语测试现状及分析——以广西工学院、桂林理工大学为例

广西已普遍进行大学英语口语测试,但是存在以下问题:学生口语水平低、考试规模大、评分标准不够科学、客观,因此在设计口语测试时要充分考虑到这些现状。对口语测试中的问题进行分析,并提出对策,以便能够设计更科学的口语测试,提高效度和信度,促进大学英语口语教学。

英语口语测试主要题型的对比分析

英语口语的测试面临许多因素的制约,口语测试较难实施。对常见各种英语口语测模式及测试题型进行对比分析可以看出,口语测试的题型定位应与测试的相关要求相匹配,口头报告/作文具备相对优点。

内省法在二语口语测试研究中的应用

本文首先追溯了内省法的发展历史,继而又介绍了它在二语测试研究中的应用,然后列举了三种内省方式,并将其运用到考察各种二语口语测试形式效度的实验中,结果表明,内省法在此类研究个体的认知过程的实验中行之有效。它能清晰地向研究人员展示二语口语被试者的思想过程,从而更好地找到影响二语口语测试效度的因素,以使测试任务得以顺利进行。

大学英语校级口语测试的问题与对策

鉴于口语测试对学生口语能力和课堂教学的反拔作用，校级范围的英语口语测试应该反思存在的问题，结合本校学生的具体情况，在测试目的，测试形式和评分标准几方面找出提高校级口语测试信度．效度和操作性的对策。