幼儿师范生职业口语素养的培养路径探究

幼儿语言获得,被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑,对儿童身心健康、全面发展具有积极的影响。培养和提高幼师生的职业口语素养是提高幼儿语言综合能力的主要途径。要通过有针对性的训练,促使幼师生掌握扎实的职业语言技能和灵活的职业语言策略,成为真正适应新时期幼儿教育发展的合格后备教师。

从教师“语言暴力”现象看教师口语素养的提高

近年来,由于教师的伤害性语言造成学生极端行为的事件屡有发生,教师这种"语言暴力"现象产生的原因复杂多样,其中自身口语素养的欠缺是很普遍的原因。充分认识提高教师口语素养的重要性,熟练掌握教师职业口语的特点,科学有效地进行口语表达训练,已势在必行。

播音主持语言技巧视角下提升青少年口语素养策略探索

语言是人们传递信息,表达情感最主要的方式。对于青少年而言,拥有良好的口语传播素养对于他们学习、生活非常重要,越来越多的家长也希望通过语言培训来提升孩子的口语表达能力。目前针对青少年口语素养提升的教育培训还存在只注重技巧训练、课程师资不稳定、教学缺乏体系等诸多问题。通过全面分析播音主持语言技巧对青少年口语素养提升的影响,并在播音主持语言技巧的视角下,探讨青少年口语素养的提升策略。

高师学前教育专业学生口语素养培育策略探究--基于“生命·实践”教育视域

学前阶段是幼儿语言发展的关键期,对学前教育专业学生的口语素养要求比其他类师范生更高。本文通过调查了解学前教育专业学生口语素养培养中存在的主要问题,以生命教育为前提,对学生口语素养中存在的典型问题进行质疑、反思,探究构建口语素养培育策略体系,促进学前教育专业学生口语素养提高。

提高小学英语教师口语素养的有效策略

随着经济全球化趋势的进一步深入,英语作为国际通用语言显得甚是重要,这也使英语口语教学显得十分重要。然而当今教学效果还不够理想,甚至有的教师自己在课堂上都会出现＂中国式英语＂现象,长此以往,对学生纯正英语口语学习是很不利的。那么如何改变这种尴尬局面,进而真正改善小学英语口语课堂教学状况？本着治标先治本的原则,本文将从五个方面谈谈如何提高小学英语教师口语素养,为提高英语口语教学的实效性做更好的保障。

中学生口语素养训练点滴谈

我国中小学生口语交际的知识、能力和态度的发展,基本上处于一种自然状态,学校教育没有将其纳入系统的教育计划当中,学生锻炼机会少,系统指导缺乏。这种缺失,对他们日后的交往和就业有很大的不良影响。针对这些现状,课程标准将口语交际作为一项重要内容分段提出培养目标,以发展学生的口语素养,全面提高学生的语文素养,意义非常重大。

“职前职后教育一体化”背景下应用型高校口语艺术素养类课程现状与优化策略

本文对应用型高校口语艺术素养类课程的理论进行探讨,并强调该类课程与职业素养的相关性。经由文献梳理和个案分析,笔者发现,应用型高校口语艺术素养类课程存在“设置失范”与“内容偏差”的问题。我们应通过“内容整合”与“分层设置”对其进行优化,从而使其发挥出服务应用型人才培养的应尽之责。

幼儿文学作品朗诵对幼师生口语素养提升的作用

幼儿教师口语素养,是指幼儿教师需具备的各种口语知识、能力的综合以及幼儿教师对这一特定职业口语的自觉意识和品质。幼儿文学作品朗诵对提高这一素养的作用很值得注意,它不仅能提高幼师生的口语基本功,还能提升幼师生教师口语的内涵,有重要的价值。

中学英语教师口语评价素养:理论基础及构成要素

本文首先简要综述语言评价素养研究文献,并在此基础上从三本著名口语测试著作入手,针对中学英语教师这一群体构建了口语评价素养框架,阐明其构成要素的五个维度(口语理论知识、口语教学法、口语评价手段、口语评分、反馈)和在每个维度上教师应该掌握的程度,最后指出未来在口语评价素养研究方面可以做的探索。

对外传播中主持人口语传播素养强化路径——以2018年上海合作组织(青岛峰会)直播为例

上合峰会作为面向全球的重大新闻直播主题,其主持人在完成常规任务时还肩负着"讲好中国故事,传播好中国声音"的时代使命。基于此,本文以上海合作组织(青岛峰会)新闻直播主持人口语传播实践为例,分析其呈现出的主要特点,并探寻对外传播的电视直播中主持人口语传播素养强化路径。

浅谈小学生口语交际素养的评价

德国教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由于口语交际是听与说双向互动的过程，是面对面、你来我往的信息交流，它更需要“评价”这一调控手段来启发、促进。我们应采取多种多样的评价方法来激发学生交际兴趣，利用评价结果刺激学生进行交际活动。从而提高学生的交际能力。

课堂教学中英语口语交际能力和素养的培养

初中英语是一门外国语言类学科,又是一门具有工具性质的科目。所以,初中英语课堂教学培养和提升初中生的英语口语交际能力和素养变得至关重要。初中英语老师在课堂教学中要重点挖掘课本中的人文素材,培养和提升初中生的英语口语交际能力和素养。这样能使英语学科的语言功能得以最大化的发挥,从而培养初中生的口语表达意识及素养,促进初中生英语学业水平的全面发展。

学科核心素养指引下开展英语角项目学习实践活动研究

阐述相关核心概念,提出英语角项目学习实践活动的实施路径,回顾英语学科核心素养的建构过程,以期为初中英语教学提供参考和借鉴。

口语交际教学新思维

未来社会是个信息社会,注重口语交际体现了信息社会的要求,口语交际能力成为了现代公民必备的生存能力。以此为背景,本文就新课程理念下＂口语交际＂的性质、地位及教学目标展开探讨,并就如何培养和提高学生的口语交际素养提出了对策。

口语交际素养的内涵及其评价体系

本文阐述了口语交际素养的内涵、口语交际的特点和口语交际语境的划分，并论述了口语交际能力评价的指标体系和评分量规，旨在有效地激发教师参与口语评价的热情，指导教师科学地实施口语评价活动。

CLT模式下英语职前教师口语评价素养分析

语言评价素养是近些年语言测评理论的“流行词”之一,英语职前教师掌握相应的评价素养有利于更好地处理教、学、评的关系,从而达到“以评促学、以评促教”的效果。CLT(交际语言教学)是以培养学生的交际能力为目标的教学模式,通常被运用于口语交际课堂。英语职前教师具备良好的口语评价素养对交际课堂的教学是十分重要的,高质量的口语评价有利于弥补自身经验的不足。文章以调查问卷和结构化访谈的形式调查和分析英语职前教师的口语评价素养以及在CLT交际课堂中进行口语评价的现状。

提升学生英语口语交际素养的教学策略

《义务教育英语课程标准(2022版)》明确指出,学生应通过英语课程的学习,发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中,认识英语与汉语的异同,逐步形成语言意识,积累语言经验,进行有意义的沟通与交流。在“双减”背景下,为了更好地培养学生的交际能力,提升学生英语口语交际素养更是教师需要注意的问题,也是为学生发展奠定基础的有效途径。英语教师在新的政策之下要及时完善知识框架,提升学生英语口语交际素养,促进学生全面发展。

也谈中学英语口语教学中的教师角色

英语作为一门语言,是人们交流思想、传递信息、相互沟通的交际工具。英语学习的最终目的,就是培养学生的综合英语运用能力;而其最终表现形式,就是用口语来表达。英语口语教学为英语教学的重要环节,在新课程标准的颁布和要求下,就需要教师在中学英语口语教学中的角色定位要变,本文深入探讨情感模式下的教师角色定位。

因为爱,所以爱--共同描约的美好图景

一想起谢霆锋唱的《因为爱,所以爱》中的歌词:“不是为了什么回报,所以关怀;不是为了什么明天,所以期待;因为我是一个人,只能够对感觉坦白。”这份情感恰如我内心对语文教育的爱,一直不曾远离。鼓足勇气提出开设“口语素养”研究的微信公众号,其实是一种倒逼。

幼师生语言艺术教育的培养策略研究——以贵阳幼高专为例

文章以贵阳幼儿师范高等专科学校为例进行探讨研究,对贵阳幼专学生的口语素养现状从学生、学校两方面做了分析,并针对存在的问题做出了培养策略的分析探究,以期对其它高职高专院校有借鉴意义。