4/3/2口语练习法之能为与不能为

已有近二十年历史的4/3/2重复练习法是为解决外语口语流利性的问题而设计的。本文从理论和实际应用的角度探讨了这一具体教学技术(technique)存在的问题以及它对外语教学的启示。

运用口语练习优化高职英语语法教学摭谈

在外语教学中,语法起着举足轻重的作用。高职英语语法教学不是基础阶段英语语法教学的简单重复,也不仅仅是担任语法课教师的责任。本文分析了我国基础教育阶段传统英语语法教学存在的弊端,并介绍了运用口语练习来优化当前高职英语语法教学的若干方法。

分组英语口语练习后的学生纠错

本文从交互(interactive)角度出发,采用录音方式,研究了30名大学一年级学生在分小组英语口语练习中所犯错误频率、错误类型以及小组纠错中的纠错频率、纠错类型和纠错方式。结果表明:(1)学生犯错很多,但纠错也很多;(2)学生犯语法错误最多,纠正的语法错误也最多,而纠正的语篇错误却最少;(3)小组纠错中,同伴纠错和自我纠错频率相当,但正确率高于后者,过程也比后者复杂;(4)某些语言和心理因素决定了学生接受还是拒绝对方的纠正意见。本项研究的结果对我国大学英语教学有如下启示:英语教学应注意提供口头交际的机会,还应注意培养学生的语篇能力;培养流利性的交际性教学活动应和培养准确性的纠错活动适当结合;小组纠错是一种很好的纠错方式。

大学英语综合课口语练习策略

为提高英语学习者的交际能力,英语教师应重视口语练习的完整性,即展示、操练与创造三个阶段。学生大量接触英语素材的必要性不容忽视。在大学英语综合课程教学中,教师要结合课本设计合理的口语练习,使学生有效地锻炼交际能力并加深对语言知识的掌握和对课文的理解,实现听说读写综合能力的全面提高。

浅谈高职英语口语练习的原则和方法

本文分析了高职英语课堂口语练习的三条原则。并指出:教师应在遵循这些原则的基础上,从培养习惯入手,养成学生英语口语练习的良好习惯;练习要有高度的计划性,练习方式尽量多样化,使用恰当的纠错方式等。

探讨4/3/2口语练习法及其在实际教学中的具体运用

4/3/2口语练习法在提高英语流利性方面的作用已经得到了证实,该文梳理了4/3/2提出的背景和作用,总结了具体的教学实践中获得的经验,探讨如何能将这种方法更加有效地应用到口语课堂教学和学生课后的口语练习任务里。

浅议大学英语综合课程中的口语练习

提高学生口头表达能力不仅仅是听说课的任务,而应将其贯穿到各门课程,特别是大学英语综合课程当中。作为教师要时刻扮演好导演的角色,结合课本随时随地发现并创造机会让学生进行口语练习,使学生有效地锻炼交际能力并加深对语言知识的掌握和对课文的理解,实现听说读写综合能力的全面提高。

提高民族学生汉语口语水平的对策:口语练习延迟法

本文针对少数民族学生汉语听说能力的现状,提出应把口语练习延迟法作为提高民族学生汉语口语水平的对策之一。

高中英语口语课堂上口语练习拓展方式多样化的研究

对于很多高中阶段的学生而言,一提到口语课,很多孩子马上想到的便是一遍遍地机械朗读口语材料,甚至有的教师还将教学重点放在了口语材料中的语言知识点上。长此以往,学生们在口语课上得不到充分的口语训练,更加无法提高在实际的语境中运用恰当的语言进行交际的能力。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例,并针对高中英语的实际的口语课堂,探讨口语练习拓展方式的多样化。根据本文的研究,在实际的高中英语口语课堂中。

“有错必纠”吗?——谈对学生英语口语练习的指导

英语课堂教学中，在进行值日生报告、复述课文、转述对话、根据课文内容回答问题及看图说话等口语练习时，学生常会犯各种各样的错误，如表达习惯问题、词汇错误、时态混淆、句子结构混乱等等。出现以上错误时，教师应如何处理呢？正确的方法应该是“冷处理”，即尽量不用...

初探中学英语教学中的交互式语法口语练习

中学英语课程标准明确指出，“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向。”语言教学不能只重视知识的传授与记忆，而应该更加重视语言能力的培养，以意义为语言交流的基础，真正发挥语言的交际作用，让学生在语言使用的过程中学习语言。

英语教学中口语练习与测试初探

在英语教学中，提高学生口语能力可以通过增强自信，少限制、多鼓励，设立目标，加 强测试等方式来实现。

加强职专学生口语练习 提升学生就业竞争力

在我国人才强国的战略方针下,我国的教育事业正在呈现迅猛发展的势头。这期间我国的大学生比例正在不断地提高。相应的高职院校和专科院校的发展也得到了前所未有的发展,在这种大背景下有很大一部分学子在毕业的时候面对就业有着巨大的压力。这不仅仅是人数和资源分配层面的问题,更是大学生自身能力的素质问题,在职专院校中这种现象尤为明显。目前在职专院校的教学中就应该主要围绕学生的就业能力和学生素质的提升做出相应的战略方法。其中提升学生口语练习作为一项重要项目被提出来。

小学英语口语练习中恐惧心理的调适

口语教学是小学英语教学的一个重要环节,是锻炼学生语言交际能力的有效方法.提升口语练习效果的关键一步是消除学生恐惧的心理障碍,破解学生不敢开口以及害怕丢脸的不良心理问题,让学生能够敢说,从而获得更大的口语进步.面对学生存在的恐惧心理,教师需要为学生创造良好的教学环境,促进学生对恐惧心理的有效调适,增强学生语言交际能力.

如何调动初中学生英语口语练习的积极性

由于英语本身是一种语言,因此要求我们不仅仅是笔头上的"行水流云",还要求我们能用口头表达出来,甚至能出口成章。曾经有许多人把中国人学的英语称为"哑巴式"英语,言下之意是我们学的英语太死,只注意笔头而忽略了口语。当然,要讲一口流利的英语,并不是一朝一夕就可以做到的,需要我们日复一日,年复一年地长期练习。这就是所说的"冰冻三尺,非一日之寒"。

英语口语练习中师生应注意的几个问题

英语日益成为我国对外交往的重要语言工具。对英语学习者来说,能够在各种语境中进行口头表达是至关重要的,因此,口语运用能力在英语教学和学习中的重要性不言而喻。为了更有效的学习和教学,在英语口语练习中师生应注意哪些问题呢？笔者根据多年的教学经验谈了自己的看法。

从服务保障中国国际矿业大会浅谈高职英语教学如何加强学生口语练习

高职教育中如何加强英语口语的教学成了高职教育改革的新热点。社会对高职学生在英语口语交际能力方面的要求越来越高。当今的高职英语教育中，存在学生口语基础差，开口困难，教师偏重于读写而不重视听说方面能力的培养等问题。本文以服务保障中国国际矿业大会的实例出发，探讨了高职英语教学中口语教学的现状与存在的问题，并提出了一些加强高职学生英语口语能力的对策。

精读课应设法为学生创造口语练习的机会

提高学生的口头表达能力绝不仅仅是听说课的任务,而应将其贯穿到各门课程中去.精读课,做为一门综合性课程,要始终将培养学生在说的能力当做一项重要的教学内容.然而课本中提供的口语练习,在内容、难度、趣味等方面,有时不适当.教师要随时随地创造、发现机会让学生进行交往.实践表明语言教学越是接近真实的生活情景和生活中真实的角色,学生就越容易参与到课堂交往中来,达到提高口语能力的目的.

创设情境在英语口语练习中的应用

建构主义认为,情境对意义建构起着非常重要的作用。利用多媒体技术能够创设出仿真的学习情境,改变了传统的英语口语练习模式。学生在教师创设的情境下进行口语练习则能够收到良好的学习效果。