互动交际活动中主体行为过程的情感归因——非英语专业大学生英语口语能力发展调查研究与分析

口语交际是一种互动交际活动。口语交际过程中的主体凸现性必然使说话者在交流过程中涉及到情感体验。本夺以情譬过滤和行为过程归因理论为基础，结合学生的口语能力发展差异分类，通过问卷调查和访谈等形式，对我校非英语专业142名大学生进行了调查研究与分析，指出了影响学习者口语能力发展的情感因素，探讨了情感归因在口语学习过程中的作用及其对高校英语口语教学的启示。

新课程模式下大学生听力自主学习与口语能力发展研究

研究大学英语听说课新型教学模式(即"1+1"教学模式,指"听力自主学习+小班口语授课")对大学生听力自主学习与口语能力发展的影响。在新型教学模式下,大学生具备较强的听力自主学习能力,并能取得良好的学习效果。同时,经过系统的口语训练,大学生的口语能力获得较大发展。本研究在论证"1+1">2的同时,丰富了大学生口语教学实践,以期能为以提高学生语言输出能力为驱动的大学英语教学改革提供可借鉴的经验。

绘本教学对银川学龄前儿童英语口语能力发展介入性研究

英语是全球的通用语言,在未来的沟通中是必不可少的。英语启蒙决定的是之后能否对英语读书感兴趣,英语读书能力的训练一直以来都是教学的重心,同时也是关键点,孩子的早期读书近年来成为教育界人员和父母关心的热门话题。早期读书是指学龄前的英语读书,它是提高孩子认知的一个主要形式,也有助于孩子开始对世界的了解与探究。而幼儿绘本是实现儿童口语目标的一个最主要的载体。本文解析了银川地区学龄前儿童英语绘本教学读物对于儿童英语启蒙的含义及其重要性,从幼儿绘本口语的基本意义入手,明确了幼儿绘本口语对儿童英语启蒙的重要性,并针对当前开展幼儿绘本口语所面临的问题,加以分析并提出解决方案。

输出驱动假设条件下的英语听力活动与口语能力的发展

与传统听说课听说并举的方式不同,输出驱动假设条件下的英语听说课堂以说为目标,在布置口语输出任务后再进行相关听力活动。实验证明,以输出为主导的听说课堂中,学生学习目标更明确;听力活动与口语输出联系更紧密,对口语能力的促进也较传统听说课明显。

合作学习提高英语口语交际能力——关于非英语专业学生口语交际障碍的调查分析

合作学习是一种全新的学习和教学观念。为了解影响提高大学生口语能力的因素,本文通过问卷调查和访谈等形式,对我校非英语专业120名大学生进行了调查研究和分析,指出影响学习者口语能力发展的因素:语言环境障碍,心理障碍,词汇障碍,听力障碍等。本文探讨了合作学习在英语口语教学中的运用,认为合作学习能消除各种口语障碍因素,创造良好、宽松的课堂环境,增强学习者的主动性和提高学生语言运用能力等。

基于情感归因对英语口语教学的探究

实践证明:在英语听说课程中学习者自身的情感因素对其口语能力发展有着重要的影响。以某军校2006级本科生为例,通过问卷调查的形式,对其英语口语教学进行了调查研究和分析,并对影响口语能力发展的情感因素进行了归因,探讨了它们在口语学习过程中的作用,及如何利用它们提高英语口语教学的效率。