新课标要求下藏区小学英语口语能力培养研究

口语表达能力是藏区学生学习语言必须具备的一项能力,不仅关系到学生的学习成绩,还关系到学生的未来发展。在实际教学中,学校应当采取多样化的措施来提高教师教学质量,增强家庭教育与学校教育的衔接,从而实现教育教学质量的全面提升,给予学生更多的口语表达机会。

基于任务型教学模式的高职英语口语能力培养研究

文章旨在探究任务型教学法在高职英语口语能力培养中的应用效果。通过对比实验,该研究选取了两个班级,将一个班级作为实验组(采用任务型教学法),另一个班级作为对照组(采用传统教学法)。研究在为期一个学期的时间内进行,通过预测试和后测试对学生的口语能力进行评估,并收集了相关的定性数据,如学生学习日记、教师教学日志和课堂观察记录。研究结果显示,实验组在口语能力上的提升显著高于对照组,表明任务型教学法在提升高职学生英语口语能力方面具有显著效果。此外,定性数据分析揭示了任务型教学法在提高学生的学习动机、增强其交际技能和跨文化意识方面的积极作用。该研究表明任务型教学法是一种有效的高职英语口语教学方法,能够促进学生的全面发展和语言能力的提升。

信息论与输出理论启示下的英语口语能力培养模式研究

在大学英语教学中笔者尝试了信息论与语言输出假设理论影响下的多媒体英语口语教学模式实验,该实验借助多媒体教育技术,综合利用以听力训练为基础,以口语训练为主线的方法,力图提高学生英语口语水平。实践证明,该模式作为多媒体环境下英语教学的一项主要内容效果是显著的。

翻转课堂对于大学生英语口语能力培养的实证研究

首先分析了非英语专业大学生英语口语的现状、问题及成因,然后就翻转课堂教学模式在大学英语口语选修课中的实施对于大学生英语口语能力的培养进行了实证研究。研究结果发现:实施翻转课堂的实验班级的学生英语口语学习时间普遍延长了,学习方法有了改善,学习过程中学生遇到问题能够得到老师及时的指导,有益于其反思和纠错,因此学生口语学习效果也有了明显改善。

基于职业能力需求的高职英语口语能力培养

高职教育以培养学生的职业技能为核心,其课程设置也必须体现职业能力培养的思想。英语作为一门应用性很强的学科,培养的应是高职学生的一项基本职业技能。但是很多高职高专学生进入社会以后,发现他们的实际应用能力,尤其是口头交流能力,与企业人才要求的匹配度并不高,因此,当前高职院校的英语教学重点应放在基于职业能力需求,培养学生的英语口语能力方面。

大学英语口语能力培养探微

语言的学习包括听、说、读、写等方面,其中口语是语言交际的重要手段之一。随着我国对外交流的扩大,社会不仅需要具有较强的专业知识的人才,同时也需要熟练用英语进行交流的人才。口语交际能力越来越受重视,大学口语能力的培养是大学英语教学中一个不容忽视的问题。本文立足于大学英语口语教学多年的经验,初探大学英语教学中的问题及对策。

《“工学结合”模式下的高职专业英语口语能力培养研究》结题报告

应用英语教学改革课题《"工学结合"模式下的高职专业英语口语能力培养研究》获批后,课题组通过一系列的调研发现:高职院校英语专业在学生口语能力培养方面还存在一系列的问题,有待解决。经研究,课题组提出,要构建高职专业英语课堂教学的新模式,即"情景模拟、过程仿真"的情景模拟教学法模式,并以绵阳职业技术学院为试点对其进行实践。

目标导向模式下大学英语课程口语能力培养——以CET口试评分标准为参照

口语能力培养是大学英语课程教学的关键任务之一。目前,大学英语课堂在培养学生口语能力方面存在培养目标未细分,学生学习目标不明确,目标推进周期漫长,反馈调整迟滞,学习考评机制不健全,课内外联动不够等问题。结合《大学英语教学指南》,确定以大学英语四六级考试的口试评分标准为关键参照目标,运用深度细化培养目标、动态检视目标落实、比照落实情况灵活调整教学等策略,能在充分挖掘大学英语学习主体口语学习潜力的同时有效提高口语能力培养效率。

小议大学生英语口语能力培养的途径

随着现代英语教学改革的深入,越来越多的人开始重视英语听说能力的培养,尤其是口语的表达能力。学习英语的目的也不仅仅是为了升学或学习一些基本的语法知识,而是要利用口语进行正常的沟通交际。笔者认为,口语能力的培养可以通过为学生创造真实的英语交际环境和采取多样的口语训练模式来完成。

大学英语课堂口语能力培养对策探析

很多的调查结果显示,非专业大学生的口语交际能力薄弱,情况不容乐观,这在一定程度上反映了大学英语教学中存在的深层次的缺陷:重知识传授,轻技能培养。该文探讨了大学英语课堂存在的问题并对大学生口语能力培养提出了相应的对策。

高校英语教学中的口语能力培养策略

口语学习是高校开展英语教学过程中的重要内容,它的加强有利于帮助学生提高英语口语交际能力,从而保证学生学以致用,更好地促进英语语言应用能力的提高。本文主要以高校英语教学中口语能力培养为主要内容,通过分析在高校英语教学过程中提高学生口语能力发展的必要性,给出当前高校英语口语教学发展现状中存在的问题和不足,从而制定有效的改善措施,为高校英语教学的发展奠定坚实的基础,促进国家教育教学水平的进一步提高。

初中生英语口语能力培养策略初探

要让学生乐于说英语,教师就应该极力创造民主和谐的教学环境,只有这样才能让学生畅想、畅言,才能与学生互动。结合自己在英语教学中的相关经验,我总结出以下几点:一、创设宽松的氛围,营造良好的口语交际环境要让学生乐于说英语,教师就应该极力创造民主和谐的教学环境,只有这样才能让学生畅想、畅言,才能与学生互动。

初中生英语口语能力培养策略

在素质教育背景下,初中生英语口语能力的培养得到越来越多的重视,并与读写能力培养分庭抗礼,得到了越来越多一线英语教师的关注。作为初中英语教师,我们想要提高学生的英语口语能力,就必须在深入领域口语表达重要性的基础上注重多种教学方式的采用,在丰富实践活动中促进学生口语表达能力的有效提升。

浅析少数民族地区初中生英语口语能力培养

人类传递信息的有效途径和基本形式之一是说话。作为~l＇-J语言类科目，英语的语言功能之一就是口语交际。因此，初中阶段是英语学习的奠基阶段，应重视学生口语能力的培养。而民族地区中学的英语教学正处于起步阶段，更应重视学生口语交际能力的培养和训练。但如何培养学生的口语能力呢？笔者就此谈谈自己的一些浅见。

浅谈高职英语课堂口语能力培养

语言教学目标是培养学生运用语言的能力，“听和说”是语言交际能力中的重要的组成部分。现如今高职学生英语口语交际能力的培养越发成为英语教学中的重点，但目前现状不容乐观，应及时认识到问题的存在并分析相应的对策。

语文教学中的口语能力培养

口语交际是“听话说话”的发展，是语言学习的重要手段。它比听、说更具有时代特征，是重要的语文实践活动，是学生语文素养和人格素养的综合体现。可长期以来小学语文教学存在着重视识字、写字、阅读、写作，而轻视口语交际的倾向，其实质是对语文课程实践性和母语特征的漠视。这种倾向的存在导致很多学生在口语交际时，既不能快速、准确地理解对方表达的意思，又不能快速、准确地阐述自己的见解。因此，在新一轮课程改革中，为了全面培养学生的语文素养和人格素养，我们非重视口语交际教学不可。

语文教学中学生口语能力培养初探

语文课堂要培养学生听说读写的能力,＂说＂不可或缺。《语文课程标准》指出7-9年级口语交际的目标主要是：文明得体地交流,学会倾听,清楚地表达自己的观点,说话有感染力和说服力,能够听出讨论的焦点并发表意见。结合语文课程标准和教学实践,我认为培养初中学生的口语能力,可以从以下方面入手：

浅谈小学生英语口语能力培养的途径

说是人类基本语言活动之一，是思想的口头输出和表达，是人认识活动和交际活动的基本形式。说的过程是一个创造性运用语言的过程。如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是一个亟待解决的问题。