“职前职后教育一体化”背景下应用型高校口语艺术素养类课程现状与优化策略

本文对应用型高校口语艺术素养类课程的理论进行探讨,并强调该类课程与职业素养的相关性。经由文献梳理和个案分析,笔者发现,应用型高校口语艺术素养类课程存在“设置失范”与“内容偏差”的问题。我们应通过“内容整合”与“分层设置”对其进行优化,从而使其发挥出服务应用型人才培养的应尽之责。

提升师范院校学生口语艺术的思考及策略

教师的口语能力直接影响教学和教育的效果。目前师范院校学生的口语表达水平很值得关注,肩负"传道授业解惑"重任的未来教师,如果口语表达水平达不到要求,职业生涯将受到严重影响。针对口语运用的实际情况进行探究,指出师范生提高口语能力的紧迫性,并提出针对性策略,通过有效训练和大胆尝试,实现师范生口语表达能力的全面提升。

高校辅导员思想政治教育工作中的口语艺术

恰当的语言艺术是进行思想政治教育的重要工具、有效方法和关键途径。本文结合高校辅导员思想政治教育工作语言的特点,从内容、形式、方法、对象、程序等方面探讨高校辅导员思想政治教育工作中的口语艺术,并提出口语艺术提升的方法和途径。

战国时期士阶层的口语艺术

战国时期是我国历史上思想最活跃、言论最自由的一个时期。许多谋臣策士奔走游说于列国之间,推行自己的政治主张,尽管他们的游说目的不同,但在游说时所使用的表达技巧却有着很多的共同之处,比喻、排比、层层推进等口语表达技巧运用娴熟,体现了高超的口语表达艺术。从战国时期口语表达的繁荣盛况、游说内容、口语技巧、游说效果等方面探讨了先秦时期的口语艺术。

教师口语艺术探究

教师的口语表达能力是一种较高层次的说话才能,它应该在思想性、科学性、艺术性等方面达到一定的高度。因此,对教师口语艺术的探究,将对提高师范生的口语素质、改进训练方法、激发学生的思维力和创造力,产生积极的影响。

民族地区英语教师与学生沟通的口语艺术

本文重点描述民族地区英语教师与学生沟通的口语艺术。教师的教与学生的学,在师生之间的沟通中进行的沟通是学校实现目标,满足教育要求,实现教育理想的重要手段。

试论语文教学口语艺术的基本特征与应用技巧

文章论述了语文教学口语艺术的基本特征 。

口语艺术集约化课程与教学实践的探索

"集约化"是经济领域内的名词,要点为:高效=集合+简约。(集合是指集中与整合,简约是指简明和节约。)将"集约化"引进语言教学领域,是将说话、演讲、朗诵、朗读、播音和配音等六种基本语体整合为口语艺术,在教材编写上合并共性以突出个性,在课堂教学上实行专业引领下的系统改革,以寻求高效率。集约化教学要求成倍增加教学量,注重将知识转化为能力,提升教学的品质,对教师的要求是善于从师与生、情感与智慧、身体与心灵、知识与技能、课内与课外、学校与社会等各方面发掘资源,综合配置以节约利用,来确保任务的完成。

口语艺术三则

一、话到嘴边留半句 梁启超说：＂向来写情感的,多半是以含蓄蕴藉为原则,像那弹琴的弦外之音,像吃橄榄的那点回甘味儿……＂（《中国韵文表情法》）为了达到这种效果,音乐中有＂休止＂之法。瞬间的停顿更能显示节奏,刺激情绪,突出主题,此所谓＂此时无声胜有声＂。作文中常运用＂留白＂的方法,话到嘴边留半句,给文章平添了无穷的神韵和魅力,给读者留下了广阔的想象空间。请看几例。

行云流水 自然流畅——谈方方小说的口语艺术

方方是当代文坛上一位很有个性的女作家,她的作品很少有传统小说所注重的情节描写和人物形象刻划,更多的是她自己或作品中某个人物的叙述语言,而这些叙述语言显示出的通俗流畅的口语特色则充分显示了她的创作个性。通常情况下,多数读者在读小说的叙述语言时往往一目十行甚至跳读,而读方方的叙述语言也如此的话,就会漏掉一些关键或有趣的语句。她以自己独有的口语艺术创造出一种特有的交际情调和氛围,使我们沉浸在她的故事叙述中,与她交流思想、评判是非。我们由此可深切体会到“言语者,文章关键”这一古人早已论述过的创作原则。

毛泽东文章的口语艺术

毛泽东的文章著作,不仅是我国无产阶级革命的伟大理论文献,同时在言语运用方面,也为现代汉民族共同语的形成与发展作出了卓越不凡的贡献,为人们正确使用汉语树立了光辉的典范。他的语言既遵循规范,又有执着的创新精神,其中一个最为明显的特点就是,为使文章深入浅出,在书面语体中大量采用了口语表达方式. 毛泽东的文章多用口语,客观上讲,是由于很多篇章属于讲演稿,有些属于谈话记录,原本就是口头语体性质.但我们注意到,还有相当数量的作品,如社论、调查报告、序跋等。

语文教学口语艺术简析——《听李镇西老师讲课》研读

李镇西老师是中学语文特级教师。他的教学实录《听李镇西老师讲课》（李镇西，华东师大出版社，2005。以下简称《讲课》），笔者已翻阅数遍，每次重读，都为他举重若轻、行云流水般的课堂教学艺术所折服。我们觉得，他的教学艺术之所以具有感染力，除了他对教学法感悟至深、对教学过程的各个环节把握熟练之外，其富于变化而又具有感染力的教学口语艺术，是重要的影响因素。本文拟从以下几个方面通过教学口语实例谈谈他的教学口语艺术。

教师口语艺术的理论分析

教师口语艺术是指教师在教育教学过程中用标准或比较标准的民族共同语进行口语表达 ,并符合教育教学规律的言语技巧。教师的职业是“传道、授业、解惑” ,教师口语艺术是实施教学工作最基本、最直接的手段 ,是开启学生智慧之门的万能钥匙。本文在业已形成共识的教师口语具有教育性、科学性、启发性、可接受性等特点基础上 ,针对当前教育观念的更新、教育内容和教学方法的改革 。

浅谈教师的口语艺术

教师口语艺术是教师教育和教学艺术中的一个重要组成部分,这种口语艺术技巧是建立在各种思想修养和智力水平、知识范畴基础上的,还必须注意自身一系列的素质培养,这种素质培养,涵盖范围是比较广泛的。

重视口语艺术在少儿图书馆阅读指导工作中的应用

随着社会的不断发展,“说话”已成为语言科学中的一个专门学科,愈来愈受到人们的重视,特别是我国进入市场经济体制后,各行各业更讲究“说话”艺术。“说话”——即口语表达,其含义应当包括谈话、对话、演讲、朗诵、朗读、讲故事、辩论、做报告等等一切由大脑指挥言语器官运动所产生的结果。为区别于普通的日常说话行为、同时也区别于“语言”这一含义更为深广的概念,本文采用“口语”一词,旨在讨论“口语艺术”——口头形式的文学语言在少儿图书馆工作中的应用。

浅谈教师的课堂口语艺术

在以电子计算机为标志的多种媒体已逐步进入课堂的今天，教师们仍有必要认真学习、研究、磨炼和提高自己的课堂口语表达艺术。课堂口语表达艺术要求做到：标准的普通话、准确精练、逻辑严密、幽默生动、鲜明通俗、声音宏亮、口齿清晰、富有启发性。

实用:修辞为现代化服务的必由之路——《社交口语艺术》的启示

修辞学是一门既古老而又年轻的学科。在我国，从先秦的萌芽到两汉的发展，从魏晋之后的初具规模到30年代的体系确立，这门学科从无到有，经历了漫长的历史发展过程。解放以来，汉语修辞学又有了新的发展。但是，由于汉语修辞学有一大致命伤，即缺乏实用性，人们对其现状普遍感到不满。修辞学界目前正在进行的语体分类和语法修辞结合的讨论，便是学者们试图开创修辞研究新天地的可贵探索。

善打比方 妙语生花──谈周恩来同志的口语艺术

善打比方 妙语生花──谈周恩来同志的口语艺术高永华善打比方是周恩来同志卓越口才的一大艺术特色。不论在对外交往还是一般交际场合；也不论在重大的问题上还是在日常生活中，他常常运动一些生动有趣的比喻把道理说得形象生动，富有魁力，使人在轻松的笑声中接受他的看...

从口语艺术角度看临海洞房歌的艺术魅力

汉民族传统的红白喜事中的洞房歌,有别于纯口头文学,它不仅借助吟诵口语作品时的各种技艺得以表现——比如音调、速度、韵律、修辞、戏剧性与一般性表演技巧,而且还借助一些非口语的因素得以展现——比如姿态、表情、动作、音乐、场景。