学生口语表达能力训练中的心理调适

良好的口语表达是师范生的必备能力和基本素质,可是在口语表达训练中学生不同程度地表现出紧张、胆怯等不良心理素质。该文旨在分析学生常见的消极心理、形成的原因以及教师如何进行调适,以达到提高学生口语表达能力的最终目的。

口语表达能力训练的实践

著名教育家叶圣陶曾说过:"讨论语文教学,只谈读写,不顾听说,实为一病."说话"出口成章"和作文"下笔成文"都属于语文的表达范畴.前者讲的是"口才",后者求的是"文才".它们在信息发达的现代社会里,是人们不可或缺的能力.因此,中等职业教育语文教学应针对现代教育的特点,从培养学生综合能力出发,将口语表达能力和书面表达能力培训并重,真正走出过去语文教学中重写轻说的误区.

智障学生口语表达能力训练的教学策略

语言是人类进行沟通和交流的工具,但是对于智障学生来说,由于其大脑受损、智力低下,理解能力和语言表达能力都存在严重不足。为了更好地引导智障学生适应社会,需要在教学中加强智障学生的语言表达能力,本文就如何在教学中提升智障学生口语表达能力进行分析,希望智障学生可以逐渐养成说话的习惯。

智障学生口语表达能力训练的教学策略

科技信息技术的不断发展促使现代社会呈现出了信息化的发展方式,信息在传递方式、处理方式以及交流方式等方面也呈现出了多样化,口语则是其表达和传递的最为直接、最为便捷的手段。口语交际能力成为了现代公民日常交流的重要方式,同时在语文素质以及语文能力的培养过程中也具有十分重要的作用。作为现代少儿群体的重要部分,智障儿童在智力发展方面落后于同龄时期的儿童,使得其缺乏口语交际能力,这就使得其在实际的口语交际中存在着困难。本文主要分析智障学生口语表达能力训练的教学策略。

小学语文教学与学生口语表达能力训练

加强学生口语表达能力的训练对于造就未来所需的应用型人才,对于落实素质教育具有现实而深远的意义.现在教育的主题是学会生存、学会交际、学会学习、学会合作.其中学会说话是学会交际的一个重要方面,因为从提高生存能力,交际能力,学习能力、合作能力来说,口语表达在某种程度上比书面表达显得更重要.在小学阶段,这一任务显得尤为重要.培养良好的口语表达能力有助于他们思维能力、观察能力的发展.在生活工作节奏的今天,靠书面语言交流的场合大大减少,而代之的口头语言,因此没有好的口语交际能力救护影响学习和工作的正常进行,加强学生口语表达能力的训练对于造就未来所需的应用型人才,对于落实素质教育具有现实而深远的意义.要全面的提高学生的口语表达能力,必须从教学实际出发,对学生进行有机会,有重点的训练.

如何对学生进行口语表达能力训练

从儿童语言的发展规律来看,口头语言总是早于书面语言。前者是后者的先导,后者是前者的发展和完善。根据这一规律,依据低、中段教材的编排特点,按照从说到写的顺序,我们可以从以下几个方面对学生加强口语训练：

幼儿口语表达能力训练的实施策略

当前，在我们的幼儿教育中，似乎有这样一种现象：幼儿教育小学化。幼儿教师非常重视幼儿的识字写字能力的培养，重视舞蹈音乐等艺术的训练，但是，却不重视训练幼儿口语表达能力。幼儿教育和小学教育一样，不能从整体上进行口语训练，

中学语文教学中的口语表达能力训练

社会发展到今天,人际间的横向联系大大加强,我们的学生不论将来从事什么工作．都需要有良好的口语表达能力。因此，我特别注意采用以下方法培养学生的口语能力。

翻转课堂活动设计策略探析——以普通话口语表达能力训练课程为例

翻转课堂作为信息技术与教育教学理论深度融合的产物,近年来被推向教育改革与实践的前沿,也成为教学研究的课题。本文以秦皇岛职业技术学院普通话口语表达能力训练课程为例,探讨有别于传统教学模式的普通话口语表达能力训练课程的课堂活动设计策略,以期为教学改革提供借鉴。

提升低年级学生口语表达能力的策略

一、低年级学生口语表达能力现状及原因分析在低年级的课堂上,学生在进行口语表达时往往会出现以下情况：有的低声细语,有的结巴拖沓,还有的明白老师的意思,心里也知道答案,唯一困难的是不知道该怎么把自己内心中的想法用语言表达出来。