口语计算能力提高措施

如何加强学生对口语教学中算术的理解。 如何有效地将口语计算练习与新知识的探索联系起来,突出了培训的针对性和开放性。加强算法指导,探索口语训练的多样性。 在提高口语计算能力的基础上探索其他能力的发展已成为教学中的一个重要问题。

高校大规模计算机辅助英语口语测试实证研究

文章是关于大规模计算机辅助英语口语测试效果的实证研究报告。文章首先通过对比发现,计算机系统自动化判分与教师评分所得成绩的相关度为0.911,说明计算机评分基本可代替教师评分完成直接型口试任务。其次采用定量和定性分析方法,从受试者和教师角度对大规模计算机口语测试的效度和信度进行分析,论证了高校口语机考的可行性和整体测试效果。

计算机辅助高考英语口语考试中题型的设计与交际能力的实现

计算机辅助的英语口语考试是以情境认知理论为基础、以交际能力模式为考试目标,将测试内容、角色和场景高度融合后的一种"仿真"评价组织形式。计算机辅助高考英语口语考试题型的设计应遵循真实性、功能性、交互性、情景性等原则,采用模仿朗读、角色扮演、口头作文等形式。计算机辅助高考英语口语考试中交际能力要通过测试任务和测试情景来实现。在三种典型情境中,模仿朗读情境构建语言能力;角色扮演情境构建语言能力、语用能力、策略能力和流利度;口头作文情境构建语言能力、语篇能力、流利度、语用能力、策略能力。

计算机辅助大学英语口语测试研究

本研究从目前我校大学英语正在实施的机上口语测试研究入手,旨在了解学生对口语机考这种测试形式和机考不同题型的态度,以探讨适合我校大学英语口语考试的试题设计和内容。研究结果表明,学生对目前正在实施的大规模大学英语口语测试持肯定态度。学生对不同机考题型的态度和答题表现,不仅为大学英语教学提供了有价值的信息,也为今后的机助口语测试研究提供了方向。

计算机辅助型较直接面试型口语测试信度、效度对比研究

开展英语口语教学是语言教学的规律,是大学英语教学改革与发展的必然,更是社会需求的反映。大学英语实行分级教学后,口语测试被纳入许多院校的期末考试范围。深入探讨计算机辅助的口语测试理论及方法,使大规模的口语测试科学、公正地测试学生的口语交际能力,进而推动大学英语口语教学,具有现实意义。采用计算机辅助的半直接型口语测试,在一定程度上缓解了师资力量不足和水平不一的情况。

计算机辅助口语测试的真实性分析

真实性是计算机辅助口语测试中一个颇具争议的概念。本文从真实性的四个方面对计算机辅助口语测试的真实性进行分析,指出计算机辅助口语测试的两个重要特征,并提出对计算机辅助口语测试的真实性要采取一种务实的态度。

大学英语四级计算机辅助口语测试考试焦虑研究

外语考试焦虑是影响考生考试成绩一个重要的因素。本研究采用定量分析方法,以187名刚参加大学英语四级计算机辅助口语考试的考生为研究对象,试图探讨口语机考中考生的焦虑程度,焦虑和成绩的关系。研究结果表明绝大多数考生都在考试中感觉到焦虑,对自己英语口语水平的担忧是导致焦虑的主要原因。考生的焦虑程度和成绩负相关。

如何提高低年级学生的计算能力

培养学生良好的计算习惯,教师要有耐心、持之以恒、方法要求统一、持之以恒、把握全局。计算能力不是一夜之间形成的,而是一个漫长而连续的过程。为了减少学生的计算误差,提高教学计算的准确性,应根据小学生的实际情况、能力和人的需要进行教学。在计算能力初步形成之后,需要在未来整合、发展和深化应用,逐步完善。

英语口语测试信度对比研究

通过对比计算机辅助口试和传统面试型口试在内容信度、实施信度和评分信度方面研究发现:在内容信度一致的情况下,计算机辅助口试的实施信度和评分信度明显高于面试型口试。机试两位评分老师的评分相关系数为0.889,高于口试0.762的相关。同时,问卷调查显示63.09%的学生认为口语机考不存在评分老师的印象分,因此更加公正。

大学英语口语传统测试与机考的对比性研究

全面、客观、科学、准确的口语评估体系,作为大学英语课程教学的一个重要环节,是保证教学质量的重要依据。本文对比分析了传统大学英语口语测试及基于计算机的大学英语口语测试的特点及其利弊,肯定了计算机口语考试的正面效应,及对大学英语教学的促进作用。

高职英语口语教、测、评一体化人才培养模式建构研究

基于调研高职学生英语口语现存问题,聚焦提升高职院校学生英语口语能力,论文提出建构高职英语口语教、测、评一体化人才培养模式。由三个各自独立又彼此相关的子模式构成,即高职英语口语教学人才培养子模式、高职英语口语测试人才培养子模式和高职英语口语评价人才培养子模式。高职英语口语教学人才培养子模式从四个方面建构;高职英语口语测试人才培养子模式是通过研发计算机化高职英语口语测评系统得以构建,以期实现全方位、连续、科学、实时的高职英语口语测试,以充分发挥语言测试反拨效应;建构高职英语口语评价人才培养子模式分为口语测试评价和口语教学评价两部分。论文为大规模高职英语口语教学、测试、评价提供整体人才培养新思路和改革路径指向。

间接型大学英语口语测试初探

随着直接型面试越来越不能适应高校学生的大量需求,专家学者已着手致力于间接型口语测试的研究。本文探讨了两种间接型口语测试的方法——磁带录音式口语测试和计算机口语考试。

大学英语计算机口语考试评分者偏差分析

考试评分的主观性使评分者偏差成为口语考试关注的焦点。本研究以我校上海大学667位考生为样本，运用项目反应理论的Rasch模型和一致性及偏差分析方法，详细分析了英语计算机口语考试中6位评分者宽严度差异、自身一致性和在考生及考试项目维度上的偏差。研究结果显示，英语计算机口语考试中评分者存在显著宽严差异；评分者虽自身一致性较好，但3位评分者有集中趋势；评分者与考生的偏差呈时间漂移性；两位评分者在两个考试项目维度上发生显著偏差。

大学英语四、六级计算机口语测试效度、信度和可操作性研究

不久前，四、六级考试委员会正式出台了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》，明确提出“考委会将积极研究开发计算机口语测试，以进一步扩大口语考试规模”。本文通过计算机口语考试和目前的面试型口语考试的对比研究，发现考生在这两个考试中的成绩相关达到0．7058，97．80％的考生得到的成绩等级完全一致或只差半级。更重要的是，通过分析和对比研究，发现计算机考试无论在效度和信度方面都将超过目前四、六级面试型口试；在考试成本上也有较大的降低。文章对如何实行大规模口语考试提出了建议。

计算机口语考试信度研究

本研究分析了信度概念及影响因素，并从成绩相关性、效度、评分维度及施测维度等诸信度要素分析了传统面试型口语考试（OPI）与计算机口语考试（COPI）。研究结果表明，OPI与COPI相关性较高，具有较高的效度和可替代性。OPI与COPI信度较高，测试结果不存在显著差异。评分维度上，两位评分者在OPI及COPI中的严厉程度没有显著性差异，评分信度较好。但即便是高相关的两种测试，COPI仍在项目及考生维度上较OPI产生了更多、更严重的评分偏差。施测维度上，考生心理上更倾向于OPI，COPI使考生紧张，且对施测环境COPI有较大干扰。尽管COPI施测手段更公正，但较OPI缺乏交互性。要提高COPI施测信度，除考前需做好充分准备外，更需关注评分信度，固化评分标准，定期培训评分员，实时评估COPI评分信度，同时充分考虑COPI施测局限性，合理设置题型。

大规模计算机辅助英语口语测试效果实证研究

本文是大规模计算机辅助英语口语测试效果的实证研究报告。本研究中的机助口语测试依据人本主义心理学理论，通过多感官刺激和人性化考试设置为受试者创造较为真实且轻松的语言交际环境。文章从受试者角度对大规模口语机考的题型及其对考生焦虑度的影响和教师反应进行研究，论证了口语机考的可行性和整体测试效果。

基于计算机的大学英语口语测试的后效研究

语言测试对课堂教学和学习存在着积极或者消极的影响。本研究从测试后效的角度,论述了基于计算机的大学英语口语测试可能对教与学产生的影响,并对提高基于计算机的大学英语口语测试正面效应提出建议。

我校硕士研究生计算机口语测试及其反拨作用

口语测试是语言测试中的一个重要内容,计算机辅助口语测试与传统口语测试形式相比更具人性化和高效率。本文结合首都医科大学硕士研究生期末计算机辅助口语测试的探索与实践,对如何提高其正面反拨作用提出建议,以期在今后的实际教学中更好地实现对学生进行英语口语交际能力的培养。

大学英语计算机口语测试研究

大学英语计算机口语考试与传统面试型口试相比较具有诸多优势,本文通过对首都医科大学计算机口语考试的相关研究,为更有效地进行计算机口语考试提供实践经验,并提出建议。

机测模式下英语高考口试临场感受与成绩之间的关联度

以云南省玉溪市10所高级中学参加过英语高考口试的309名高三学生为调查对象,着重调查机测模式下高考英语口试临场感受与成绩之间的关联度。结果显示:机测模式下高考英语口试临场感受客观存在,且存在个体间的差异。机测模式下高考英语口试临场感受与成绩之间的关联度呈正相关。