英语口语语体与交际场合

本文从英语口语语体的类型和特征入手 ,通过实例分析 ,提出在不同的交际场合中英语口语语体可分为庄重语体、常用语体、随便语体、亲密语体和俚语语体五种。了解其各自的特点对英语学习者在交际中完善交际质量 。

口语语体形容词的运用规律

文章探讨了口语语体中形容词的实际运用情况，具体分析了形容词在口语语体中的分布情况。阐述了形容词在口语语体中的运用规律：一是少用定语形容词，多用谓语形容词；二是多用状语形容词；三是在口语语体中，带“的”的定语形容词一般为省略主语或宾语（即中心词）时使用，同时在口语语体中不带“的”的定语形容词被较多地运用着；四是在话剧语体中，说明体较适宜运用形容词充当定语和状语，而对白体则常运用形容词来充当谓语。最后，文章论证了形容词在对外汉语口语教学中的对策。

初探IRC口语语体语篇特征的表现

利用多媒体网络来辅助外语课堂教学现已逐渐在我国外语教学界发展起来。其中的网络聊天(IRC)既是一种交际活动,同时也是一种语篇类型的交际语。它既具有口语语篇的实时互动性,又是所谓的"互动性的书面语篇"。分析了IRC的语体特征并结合其语篇衔接手段的研究后,得出的结论是:IRC语篇事实上是介于现实生活中的口语和书面语这两类语体之间的一种新兴的语篇类型。

现代英语口语语体中的词汇变异探究

英语口语语体在使用中不断发展变化,其中词汇是最活跃的因素。文章从科技的发展、社会环境的改变以及口语体使用场合特殊等方面分析了现代英语口语语体中词汇变异的原因,及其所呈现出的区域化、简洁化、年轻化、大众化等变化特征和趋势。

易位:古汉语口语语体的语法特征

口语语体不同于书面语体 ,具有一些独特的语法特征 ,如 :易位、追加、话语重叠、会话修补等等。长期以来 ,人们只重视书面语语法的研究 ,而忽略了口语语法的研究。本文着重探讨的是古汉语口语语体特点之一 :易位。文章通过对古文献中大量的人物对话 ,分析古汉语口语语体的特点 :主谓易位和述宾易位。还探讨了易位句的句读、称呼。

掌握口语语体的特征 促进听说读写的训练

现代汉语的语体可以分为口语语体和书面语体两大类，语文教学中对二者不应该有所偏废．口语在社会交际中有相当重要的作用，是书面语所不能代替的；书面语实际上也是在口语的基础上形成和发展的，是口语的一种加工形式．一个学生要真正学好汉语，就必须把熟练地掌握汉语口语体作为学习中必不可少的一个环节。

怎样对外国学生讲授汉语口语语体知识

总的来说，对外汉语教学的目的是使学生具有听、说、读、写四种能力。而对口语课来说，是通过讲授口语语体知识培养和提高学生的口语能力。

略论口语语体的分类和适用

口语语体相对于文章文体而提出,是口语表达理论中的一个重要概念。所谓口语语体,是指适应不同的口语交际需要而形成的口语体裁样式,是在特定的语用环境中形成的语言运用体系。相对于表达内容来讲,语体是构成连贯话语的一种形式方面的要素。

口语中连词使用频次及其影响因素分析研究——以电视访谈等4个口语语体为例

本文基于四个口语语体、超过110万字的自建语料库,考察了210个连词的使用频次。结果显示,互动性并非影响口语中连词使用频次的关键因素,情景语境凸显程度、论证性、准备程度均对口语中连词使用频次产生影响,且不同的口语语体中连词的分布呈现差异。影响口语语体中连词使用频次的因素并不是单一的,而是多种因素协同作用的结果。

试论口语语体的修辞活动

口语语体是适应社会日常生活的言语形式,有自己特定的修辞要求和配置规律。不同的口语语体选用的修辞活动截然不同,本文将从积极修辞和消极修辞两大视野,试论口语语体的修辞活动。

跨文化交际视域下中日口语语体对比研究

口语语体在外语学习中有着重要的意义。该论文从对日汉语和日语学习角度出发,重点论述两点意义:一是中日文语言形态不同,深入认识口语语体能准确掌握各场合的用语方法;二是中日社会文化背景不同,深入认识口语语体能理解承载语言的文化,避免因文化认知缺乏导致的沟通误解。论文具体通过口语语体中的中日文近义词、省略表达、文化背景3个方面的对比研究揭示跨文化交际视域下中日口语语体的思维规律,以期应用于外语教育更好地向世界讲好中国故事。

现代英语口语中的语体变异

在研究任何一种语言现象时,对语体的分析都是至关重要的。这里所说的语体是指适应于或实际应用于各种场合的口语表达形式,即口语语体。口语语体并不是一成不变的,而总是随着语言环境的变化而变化。英语口语语体的变异非常复杂,使用的范围又广,在实际的言语交际活动中不容忽视。掌握英语口语语体的变异有助于英语学习者在日常交往中做到根据不同的场合使用相应的语体。

电视节目主持人在口语传播中的语体特色

从某种意义上说,电视节目主持人的魅力在于口语表达。在过去,主持人的语体特征体现在＂以文为本＂,重视表达的逻辑性、文采性,形成一种规范化、理想化的口语。随着近年来电视节目越来越贴近受众生活,如今已形成＂以语为本＂的口语语体特征。上海戏剧学院教授吴洪林在《主持艺术》一书中阐释过这一概念。

基于口语语料库的语体分析与运用

目前许多大学生在英语口语中存在书面语倾向,缺乏口语语体意识。在大学英语口语课堂教学中,利用口语语料库对语体特征进行分析,有助于提高学生的口语语体意识,有效地促进大学英语口语教学。

口语惯用语的形成机制及语体成因等相关问题研究

惯用语是口语,其口语非正式语体功能的获得是通过将动作简单化、具体化和凸显表达对象的个体性实现的。通过对惯用语的语体研究证明,口语语体与书面语体以及口语语体内部两种相对应的不同表达形式之间相互转化使用的是广义的"语法"手段,或者为语音,或者为词法,或者为句法;同时也发现,普通名词前加不带"的"的形容词和数量结构是口语非正式语体表达的两种重要的语法手段。

英语口语的语体特征

英语语言具有明显的文体色彩,其中最常见的是口语语体和书面文体两大类.笔者现就英语的口语语体的基本特征作一分析,以供读者参考.一、英语口语的词汇特征不同的文体要求使用不同的词汇.口语语体要求使用口语词汇,书面语体要求使用书面词汇.对于以英语为母语的人来说,他们首先学会的都是口语词汇.一个英国人可能远在孩童时期就已经懂得了thin,fat,brave这些词,但当他接触到了emaciated(=thin),corpulent(=fat),valorous(=brave)这些词时,恐怕还要等他读了许多年书之后.因此,我们可以说,口语是第一位的,而书面语是第二位的.有些词语只能用于口语,而另一些则只能用于书面语.如果你不懂得这些,进而在日常生活中随便交谈时使用文雅的书面语,那就显得很不得体,进而使听者啼笑皆非.如果你问一位同学“你读过这本小说吗?”你一定会说:Have you read the novel?但是你如果说Have you perused the novel?别人定会说你故弄玄虚,矫揉造作,使人感到莫明其妙.因为peruse一词是很严肃而又郑重的书面语.不能随便地用于日常口语.

面向对外汉语教学的语体研究的范围和内容

文章认为对外汉语教学从某种意义上说,就是培养学习者准确地把握和正确地使用各种语体的能力,因此语体跟对外汉语教学关系密切。文章重点就面向对外汉语教学的语体研究的范围和内容进行了探讨,主要包括:汉语语体本身的研究,语体与第二语言教学的关系,语体与课程设计,语体与教材编写,语体与教学实践。