多媒体教学与日语口语运用能力的培养

日语口语运用能力一直是日语教学的核心话题,是大学日语教学的重要任务之一,培养学生的口语运用能力应该贯穿于教学过程的始终。通过多媒体的教学手段来提高日语口语运用能力是现代化教学的主攻方向,日语口语运用能力的提高需要教师与学生紧密配合才能有效完成,二者缺一不可。

日常活动中培养幼儿口语运用能力

幼儿期是儿童语言能力快速发展的时期．也是学习语言表达能力的重要时期。儿童的语言主要是通过与家长的交流。与教师的交流，与同班的交流来获得。因此幼儿教育必须要重视对幼儿语言运用能力的教育．这是幼儿教师必须要对幼儿语言发展能力所负的责任。众所周知．幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的．为幼儿创设一个合适的语言环境。是幼儿学习语言的最为主要的条件之一．我国的教育方针也强调幼儿语言教育过程中一定要重视语言交际的功能．重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。基于此种要求。我园开展了一系列的语言教学实验．经过一段时间的实践．已经取得良好的教学效果。这充分证明了培养幼儿的语言表达能力．具有很重要的意义。

培养小学生英语口语能力的策略研究

英语是一种语言，而语言交际最基本、最常用的形式是面对面的口语交际。然而反思小学英语口语教学，学生运用口语能力很不乐观，一旦离开课本，走进生活，学生就成了“哑巴”。本文从小学课堂英语口语情境教学模式，课外英语口语氛围创设策略，英语日常对话的有效策略三方面来探讨如何培养与提高小学生英语口语运用能力。

如何提高中学生的英语口语能力

长期以来我国教育界一直强调语言的系统教学．忽视了语境和交际能力的培养，口语教学只是纸上谈兵，没有落到实处。根据当前的教育环境，我们应该提高学生的口语运用能力，笔者提出了几点建议。供大家探讨。一、注重理论基础人类研究发现，人的记忆里存储了大量的信息语块，这些语块比分散的单词含有的信息丰富，随着我们对记忆的材料熟悉程度逐渐增加，信息语块也随着增加．从而使我们的大脑存储和回忆起更多的信息。中学时期。

航海英语口语教学探讨

中国船员的英语能力 ,尤其是口语运用能力 ,一直是影响中国船员在国际船员劳务市场上竞争的主要问题 ,也是我们教育机构正在积极研究和探讨的主要问题。文章从分析目前航海英语口语教学存在的主要问题出发 ,提出了在航海英语口语教学中应改进的方面及应注意的问题。

徐州幼儿师范高等专科学校 幼儿教师口语教学改革与实践

幼儿教师口语是一门综合运用语言学、教育学、心理学、美学、伦理学、逻辑学等方面的知识研究幼儿教师口语运用规律的应用语言学科，是住应用语言学、学前教育学、儿童发展心理学等相关理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，鲜明的师范性、实践性、技能性是其主要特色？徐州幼儿师范高等专科学校“幼儿教师口语”课程在教学设施过程中与学前教育专业紧密结合，运用常态的、富有特色的教学方法，探索进行幼儿教师口语训练的有效途径，取得了显著的教学效果。

对学好“教师口语”的思考

教师口语是教师传授知识、解释疑难、开启心灵、塑造品性的重要工具。一个合格的教师 。

浅谈口语教学与学生情商的提高

口语表达是教师开展工作的主要方式和手段。所以．在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中的口语运用能力．对提高未来教师的口语表达水平是至关重要的。但在多年的口语教学实践中，笔者发现不少学生因自傲、自卑、胆小等原因影响学习效果。这里涉及到一个与智商共同决定人成败的因素——情商。

浅谈高职英语口语教学及学生口语综合运用能力培养

在我国的英语教育教学过程中,存在着重阅读写作而轻视口语表达的情况。针对高职应用英语的教学来说,必须采取有力措施,转变不合时宜的教育思想,加大口语教学的力度,想方设法的去提高高职院校学生的口语表达能力和口语综合运用的能力,做到学而能用,学以致用。本文中,笔者结合自身的教学实际,提出了一些改善口语教学,提高学生英语口语综合运用能力的对策,希望能促进高职院校应用英语的口语教学与学习。

Iranian English Foreign Language Learners＇ Learning Style Sensory Preferences and Their Speaking Strategy Use Across Proficiency

This study investigates the relationship between Iranian EFL （English as a Foreign Language） learners＇ sensory preferences： Visual, Audial, and Haptic （VAH） and the learners＇ speaking strategy use across proficiency. To this end 146 Iranian EFL learners studying English at different levels of language proficiency, participated in this study. O＇Brien＇s （1990） learning channel preference checklist was given to students to determine their sensory preferences In addition, a Speaking Strategy questionnaire （an adaptation of strategy inventory for language learning （SILL）, focusing on strategies used at the time of Speaking） was also given to the students in another session. The data were analyzed using multivariate ANOVA （MANOVA） in order to probe the relationship between Iranian EFL Learners＇ Learning Style Sensory Preferences and their speaking strategy use across proficiency. Based on the results, it can be claimed that there was a weak to moderate interaction between the proficiency levels and preference of speaking strategies on the learning styles of the Iranian EFL learners.