从“口诵心惟”想到的

重视读书是我国教育的优良传统。明代王守仁强调读书要“口诵心惟”。他在《传习录》中说:“讽诵之际,务令专心一志,口诵心惟。”南宋朱熹说得更具体,他在《训学斋规》中说:“大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”后人将此句提炼为“熟读精思”。

学思结合 口诵心惟--五上《古人谈读书》教学实录及点评

一、破题入课,了解作者师:课文当中的“古人”是指谁,谁和我们“谈读书”?生:孔子和朱熹。师:(出示孔子简介,生读)我们今天学的第一则文言文来自《论语》。而《论语》是--(孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子和他弟子的言行语录和思想记录下来,整理而成的)。今天我们学习的这篇文言文确实都是孔子所说的。

“口诵心唯”说不通

路颖颖《口诵心唯,情文皆悟——“美读”概念界说及价值探究》(《语文教学与研究》2023年第5期)一文对“美读”这一概念进行了详细的界说,分析了其在阅读及阅读教学中的独特价值,并提出将“听众参与”这个要素纳入“美读者”对文本的理解与阅读过程中,以反推美读者更细致地阅读文本,体味文字中传达出的细微情绪。文章条分缕析,兼具学理性与实践性,是指导阅读教学的一篇典范之作。不过,该文美中不足之处在于,标题中“口诵心唯”当更改为“口诵心惟”。

因文而异 因人而异——背诵中意义记忆和机械记忆的选择

孩子多背诵、积累的好处毋庸置,但在开展经典诵读的过程中,往往因为方法处理不当,导致背诵成了孩子的一种负担。如何针对不同的内容,不同的学生,提出不同的要求,采用不同的方法,让孩子喜欢上背诵呢？ 一、咬文嚼字地读 宋代朱熹谈其读书经验时曾指出：“读书之法,当循序而有常,致一而不懈。

让诵读教学重回语文课堂

当今语文课堂教学,诵读一环往往缺失。教师不够重视导致久违朗朗书声,而诵读重返课堂能让学生焕发激情。诵读一篇文章,字词就过关了;边读边悟,逻辑思维能力就上去了;诵读有积累,写作时信手拈来皆成文,口语交际见涵养。

从缄默知识理论看文言诵读教学

一、文言诵读教学特点经过几十年的文言教学探索和改革,大家已经逐渐认识到诵读是学好文言的不二法门。所谓诵读,按照叶圣陶先生在《中学国文学习法》一文中所指出的,即＂学习文言,必须熟读若干篇。勉强记住不算熟,要能自然成诵才行。……要养成熟极如流的看文言的习惯,非先熟读若干篇文言不可＂[1]。这段话表明他对诵读的理解是＂熟读＂、＂成诵＂。

语文教学应指向“语言运用”

语言文字的运用是语文教学的核心任务,它涉及到听、说、读、写等方面,应该贯穿于阅读教学的全过程,在具体的语言实践中得以落实。强化语言文字运用,才能使语文教学的语文味更浓,语文色彩更鲜明。本文试以苏教版小学语文五年级下册《水》的教学为例,谈一下如何在阅读教学中强化语言文字的运用。

让语文课在历史文化语境中滚一身“文化味”——过常宝访谈录

何郁:首先感谢过老师接受采访。我知道您特别忙,身兼数职,在工作中尽量做到亲历亲为,在学术上尽量做到口诵心惟,这样一种性格,决定着您的身影总是忙碌的,也决定着您的探索永远不会停步。您不仅在大学这个层面,在古代诗文研究、在先秦典籍研究、在传统文化开掘方面卓有建树,事业如火如荼,而且这些年,随着您担纲统编本高中语文教材分册主编,给语文老师开讲座,为全国语文老师作培训,听课评课,身影出现在中学语文课堂上,而且还出现在《语文教学通讯》封面上,因此,全国许多语文老师都知道您的大名。

创建活力语文课堂 激发学生乐学语文

南宋学者朱熹说过:"教人未见意趣,必不乐学。"可见兴趣对学生的学习影响极大。农村学校,在没有先进教学设备的情况下,要培养学生的学习兴趣,激发他们的学习动机。

身体語彙慣用句から見る中日文化の相違点

1はじめに今、異文化コミュニケーションの発展につれて、言語の交流も重要になりつつある。中国と日本は一衣帯水で、同じ漢字文化圏の隣国であり、昔から緊密な関係を持っている。今、両国の交流はさらに発展しつつあり、言語の交流も多くなってきた。慣用句は（普通中国語では「慣用語」と言うが、本稿では「慣用句」と言う）二つ以上の語から構成され、句全体の意味が個々の語の元来の意味から決まらないような慣用的表現であり、熟語の一つである。身体語彙は日本語慣用句の中で多く使われて、中国語慣用句の中でも出現の数は少なくないということが知っている。

浅谈中学语文教学中语感培养的途径

叶圣陶先生说过,“语言文字的训练最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见,语感教学历来就备受语文界的重视。

浅谈中职语文教学中的朗读

朗读是艺术的"再创造",朗读能训练学生正确的语音、语调,适度的节奏感。本文从什么是正确朗读、朗读的方法与技巧、朗读的作用与意义几个方面论述为什么中职语文教学中应该加强朗读。

小学阅读教学问题之我见

小学阅读教学费时、低效的问题很普遍也很突出,这个问题是一个由来已久的,相当复杂的问题。 如何切实解决小学阅读教学费时、低效的问题呢? 我认为首先必须进一步明确小学阅读教学的目的任务 人们在认识世界、改造世界的实践活动中。

作文评改十步

在作文评改中,我首先交给学生一些常用的评改符号,并把我以往给学生批改作文的方法和步骤介绍给学生,同时进行了评改示范。“每人都当小老师!”好奇心促使学生去探索。经过几年的实践探索,他们基本上学会了一查、二读、三问、四比、五议、六改、七批、八辨、九定、十审的作文自评互改方法。首先是自查:一查作文初稿,中心是否明确;

运用字卡,引导学生自主、合作学习

识字与写字是小学低段语文教学的重点,是基础中的基础。两年来,我们在参加"电脑识字,识读写互动"课题实验中,感到实验的指导思想是明确的,效果也是看得到摸得着的。它启示我们不仅要思考,而且要实践在当今全球化、信息化的大背景下,如何根据汉字形音义的特点。

农村小学语文艺术形象化教学初探

目前,农村小学由于受传统教学方式的影响,语文教学主要采用讲读式,学生往往觉得枯燥、乏味。为了使教学适应时代的发展,满足学生的求知欲,艺术形象化教学方式越来越被重视了。所谓艺术形象化教学,就是在教学中恰如其分地运用形象化的语言,绘声绘色地讲读课文;或根据教材内容和有关资料,经过改编整理后,化为生动的舞台艺术形象。这种方法,既能激发学生的学习兴趣,开发智力,提高能力。

她多大了

[汉语翻译]一个妇女病了,所以她去看医生。他是个新医生,不认识她。他问：“你多大了？”“嗯,”她回答,“让我想想。”她想了一会儿,然后说,“哦,我现在想起来了,医生。我结婚的时候十八岁,我丈夫三十岁。现在我丈夫六十岁了,我知道,这是三十的两倍。所以我的年纪是十八的两倍。那是三十六岁,不是吗？”

涵咏式体悟,母语学习的自觉回归

在我国母语教学的传统经验中,“涵泳”作为一种重要的学习方式,因为其契合汉语运用的内在规律而在语文学习中发挥了重要的作用。因此,在语文教学中,教师可以将涵泳式学习方式与语文课程整合起来,既是对传统教学理性的认同,又是母语学习的自觉追求,理应成为阅读教学的重要策略。

要训练学生熟读精思

要训练学生熟读精思王玺玉，王凌云当前，小学语文教学＂问＂风太盛。＂四十分钟八十问＂，不但把完整的课文弄得支离破碎，而且挤占了学生熟读精思的宝贵时问。可以这样说，忽略训练学生熟读精思，这是当前小学语文教学的重大失误。一、关于熟读我国古今教育家、文学家都...