古今沟通·现实印证·读写结合——传统文化在现代语文教学中的运用例谈

毋庸置疑,传统文化是中国人的根,是品性纯化的滋养剂,是安身立命的精神品。在初中语文教学中高效渗透传统文化意义重大。教师应引领学生深读,在古今沟通中继承优秀文化;反思,在现实印证中内化文化养分;运用,在读写结合中开阔精神视野,并收获到沉甸甸的语文素养、精神素养和核心素养。

梳理源流 沟通古今——谈《汉字源流》对汉字教学的启示

汉字学问博大精深,如何执简御繁、化难为易地教学汉字一直是我们要重视的问题。而目前的汉字教学存在令人担忧的现象,问题的症结在于他们往往局限于现代汉字的字形,忽略汉字古今源流的演变。《汉字源流》的出版为我们提供重要启示:重梳理源流,知其所以然,具备必要的"知识储备";沟通古今,以今文字、常用字为落脚点,做到深入浅出、精彩纷呈;溯源探流,出于学术,归于教学,做到学术由教学而致用;学习和研究汉字当以守正为本,做到科学审慎。

论词汇研究沟通古今、汉外及人机的三大任务

开展语汇研究也是推进语文教学与研究的需要。基于语汇的特点,三个沟通(沟通古今、沟通汉外、沟通人机)可视作语汇研究的主要任务、目标归宿和价值体现。语汇的变化性特征使得语汇研究要以沟通古今为目标任务。语汇的民族性特征使得语汇研究还有必要以汉外沟通为任务,不同语言的语汇可以进行概念空间和语义地图的通约与比较研究。语汇结构形式上的凝固性和意义功能上的整体性等特征还让其成了人机沟通的难点,并要求语汇研究为此服务。这三者之间,沟通古今是语汇研究的首要任务,可以视为语汇学的本体研究;沟通汉外、沟通人机则是语汇研究的现实需求,可以视为语汇学的应用研究。它们之间能相互促进,一起构成语汇研究的三大任务、三大价值及三大驱动。

中学文言词语教学应沟通古今词义

“沟通古今词义的发展关系”是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》“语言积累、梳理与探究”学习任务群提出的目标要求。指向这一目标,文言词语教学时应该有方法、有计划地引导学生进行古今词义沟通的实践:一方面利用词的古义在今天的保留现象,借助现代例词促进对文言词语的理解和记忆;另一方面利用多义词各义项间的联系,通过梳理词义引申过程构建各义项的关联图式,系统把握词义。

沟通古今语言的诀窍——谈文言文翻译技巧

文言文翻译是中学语文教学的重要内容之一。要使学生学会翻译，达到“信”、“达”、“雅”，就应教给学生翻译的方法，并帮助学生突破其中的难点，掌握这方面的应用技能。文言文翻译法素有“六字诀”之说，即〈１〉对，对译，将文言的“单音节”词译成以该词为语素的现代...

汉语研究应当在“兼综”的基础上“创新”——汉语词汇学研究的几点思考

汉语词汇学研究的深入发展与科学体系的建立,既要认真继承中国传统语言研究的优秀成果,又要充分关注和借鉴西方现代语言学理论的前沿成果,并注意二者的有机结合,在＂兼综＂的基础上＂创新＂。主要体现在以下四个方面：一、中外融会,认识人类语言本质的同一性与具体民族语言特质的差异性;二、古今沟通,认识汉语自身的系统性与古今语言的承继性;三、语义分析与语法分析相结合,坚持语义、语法、语用综合的研究方法;四、理性思维与具象思维兼容,注意语言＂约定俗成＂的本质特征。

笔墨顽铁 光色交响——赖少其黄山画艺术初探

赖少其半生黄山缘,师古人兼师造化;他先后成为"新徽派"版画艺术的领军人物,"新徽派"国画艺术的旗帜;沟通古今,挥写雄健浑厚的壮美黄山;融合中西,抒发墨色交响的诗意黄山。他是继黄宾虹之后,传承和弘扬"新安画派"优秀传统,又一位极富现代性的黄山画艺术大师。

论汉语传统释词方法的得失

训诂学的基础和核心是对词义的解析，传统释词方法就是训诂的方法。本文讨论形训、义训、声训三种训诂方法在汉语词义解析中的得失．目的是使汉语词义的研究进一步纳入科学的轨道。

《中国散文史纲》绪论

撰写沟通古今的散文文体史是一项极有必要又异常艰巨的系统文化工程。中国散文产生发展和传承鼎革，既有长期积淀下来的写实、实用、审美等同态性、有序性，又有逐断分异性、自然随机性和无序性。《史纲》采取了较为灵活的研究方法。

沟通古今 古为今用——谈文言文基础知识教学的比较法

兄弟民族学员学习文言文,颇感困难。这个问题的解决,一方面采用传统的方法,要求学员熟读、精读和背诵范文,以培养语感,增强感性知识。另一方面在抓重点,突破难点、精讲、讲练结合的同时,归纳中学文言文中的实例,补充其它文言文的实例,运用纵横比较,古今比较的方法,穿插讲授文言文基础知识。

连通古今,辨析同异——就《兰亭》谈记游怀古诗的理解

古人游览古迹而有所吟咏,在记录遗迹和风景之外,往往回顾与古迹相关的经典作品。这时的古迹,是古今共享的地理空间,也是古今沟通的文化空间。这样的记游诗,是诗人向前辈作者致敬,也是诗人依托名胜和名作发出的自白。要读懂这样的自白,就必须置身于与诗人相同的文化空间,感受诗人与他之前作者的共鸣与碰撞。南京市2023届高三年级学情调研卷中的古诗词阅读题,就对我们提出了这个要求。

《中国古今散文通史》撰写体例述要

《中国古今散文通史》制订了一种全新的撰写体例,即'以时分卷,按类结构,依人展开'。这一撰写体例明确地以论说、记叙、抒情三大文体形态特征为纲,以文体类属为目,这便于理清不同文类、不同文体散文自身的发展线索,尝试在文类这一层面上真正地沟通古今,从而为当今和未来的散文创作和散文批评提供宝贵的艺术经验。

杜绝标签认知 感知古诗理念

古诗词教学与现代语文教育教学的距离决定了古诗词教学的难度,追求应试教育又造成了古诗词教学的一些误区,因此搭建古诗词与现代语文教育之间的桥梁就成了读者走进文本,真正读懂作者情怀的关键。