中国古代乐教思想与当代音乐教育哲学构建

自近代以来,我国音乐教育理论工作者多从西方教育哲学思想中寻找音乐教育哲学的理论支撑,忽略从中国古代乐教思想中挖掘构建中国当代音乐教育哲学的理论根基。本文梳理了中国传统乐教思想的核心及两大脉络的分、合嬗变过程,剖析了中国古代乐教思想中蕴涵的主要哲学问题,认为:在古人看来,"和"与"乐"是音乐教育最根本的性质,而"致和"是音乐教育最重要的功能和目的,这应该成为构建当代音乐教育哲学的立足点。

古代乐教与现代音乐教育──西周乐教与现代音乐教育之比较

从古代乐教与现代音乐教育的异同可以看出，人文化教育不能靠科技自身来实现，而必须依赖于人文精神和人文教育之引导。

中国古代乐教与德教的相互关系探析

中国古代乐教涵摄了丰富的道德内容,具有成人造士的德教作用.审美通感与道德移情是乐教与德教互渗并由乐教实现德教的内在机制.古代统治者托诗为乐词,寓德义施政教,以及以乐道"和"、并以"和"治天下是其托于音乐论教,并最终以乐教实现政教的软件工程.

古代乐教与现代音乐教育——西周乐教与现代音乐教育之比较

古代西周乐教是以礼乐教育为其主体,其概念不同于今日学科化了的音乐教育。在现代人看来,西周的音乐教育是礼乐教育中“六艺”教习的一部分:用历史的眼光看,西周的音乐教育即礼乐教育。而现代音乐教育的宗旨是为了培养完整的人,在发展直觉、推理、想象、技巧以及表达和交流的独特形式中,逐渐形成多种文化修养。随着科学技术迅猛发展,进入20世纪以来现代音乐教育为了适应整个教育实业科技化发展的需要,而重点放在人与自然、人与社会、人与人的关系上。在这里我们要谈的是现代音乐教育与古代乐教的联系及不同之处,以便吸前人优点而进一步发展现代音乐教育。

简论我国古代乐教的发展历程

我国古代乐教的发展历程分为萌芽、形成、成熟、特殊、鼎盛和转型六个阶段。每个阶段乐教思想的发展及乐教制度和机构的变化虽然不同,但都具有重要的教化作用,是我国传统文化的有机组成部分,在社会主义精神文明建设和构建和谐社会中具有重要的借鉴和启示作用。

庄子的音乐理念与艺术追求

上古的乐包含了诗歌、乐、舞和教育等最重要的文化内容,揭示了彼时的精神文明。《庄子》一书保存了有关上古乐舞的许多记述,从中不难透视到乐正、典乐、大司乐等"王官之学"的若干侧面,从而为考证上古乐舞史实真相提供了一线可能。特别是书中关于乐曲境界的描述,呈现出人与自然合一的特征;以生物分类为依托的器乐理念,不是限于形似,而是严谨地追求其内在关联。从音乐的极致是追求快乐之源的思想内蕴,不难看出,庄子是从近似哲学与人生的高端层面,最为充分地讨论了乐学的一位学者。