中国古代教育思想创新的内在理路及现实启示

中国古代四次教育思想创新都经历了由现实批判到理论反思到提出新的人性论再到教育思想和制度的全面创新的过程。创新首先是对现实的否定,现实批判是思想创新的生命源泉。现实批判往往出于一种正义感、一种激情,激情不能代替思考。创新的逻辑起点是理论反思,是对已有理论的重新认识,特别是要发现已有理论所存在的问题和缺陷。教育所面对的是人,全部的教育思想和教学活动必须建立在对人的思考之上,人性论是一个教育发展周期整个教育思想的理论基石。中国古代的教育思想创新总是出现在衰乱之世,衰乱之世人心惟危,使得深刻的教育思想往往隐藏于隐喻中,并且具有浓厚的理想主义和道德主义的色彩。要改变总是在乱世中创新的周期性循环,克服理想主义的弊端,就要为自由的创造提供制度的保障。

我国古代教育思想的基本特征

受传统文化的影响，我国古代教育思想具有重政治和重伦理两大特征。如孔子认为教育本身就是一种政治，他把教育作为治国三要素之一（庶、富、教），认为教化万民比政令和刑法对巩固国家的统治更为重要和有效，所谓“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”除了重政治的特点外，我国古代教育思想的第二大特点就是重伦理，即以德育为核心。

中西方古代教育思想比较的新视野

中西方教育思想的发展所走的是两条截然不同的道路。中西方教育思想都有其深重的历史文化背景，同时受王权与神权、学术文化思想的影响。本文试从一个全新的视角对中西方教育思想进行全新的比较。一、不同的文化背景对教育思想形成的影响中、西方古代的教育是在不同的文化...

中国古代教育思想的现代传承

中国古代有着丰富的教育思想,这些教育思想博大精深,集结了众多优秀教育家的教育实践经验。在提倡素质教育、全面教育以及个性化教育的今天,传承古代先进的教育思想,更新当代教育理念,对我国教育的发展有着不可估量的作用。

中国古代教育思想中拓展训练的初探

文献资料法研究了中国古代教育思想中拓展训练的相关教育思想。将拓展训练与古代教育思想结合,丰富了拓展训炼的理论体系。拓展培训利用复杂的自然环境,通过一系列精心设计的项目,让参训者在解决问题的过程中达到"磨炼意志、完善人格、挑战自我、熔炼团队"的目的。如今,拓展培训又被称为是"自我突破人格培训",是现代人和现代组织全新的学习方法和培训方式。

经验与体验——中国古代教育思想撷英

中国古代，有着丰富的教学经验和教学理论，几乎可以这样说，从西方而来的现代教学原理和方法都可以从我们古老的文化源头上找到它的端倪。笔者就从孔子带着学生周游列国这条线探究下去，发现我们的先哲圣贤们在教学过程中是很注重经验课程的开发和利用的。本文拟从教与学两个方面采撷其中精华，以为今日之借鉴。

中国古代教育思想对当前大专学生思想道德教育的启示

在高校扩招的背景下,大专学生的思想状况也发生着深刻的变化。在价值观日趋多元的今天,他们的思想道德状况如何,是关系到我国教育体制能否培养出高素质的劳动者,关系到我国高校思想教育体系能否适应新形势的重大问题。本文立足于大专学校教育实际,分析了当前大专学生的思想道德教育中存在的问题,并结合我国古代教育思想进行阐述,对新时期的大专学生思想道德教育作了一些思考和探讨。

中国古代教育思想三题——“预”“时”“改”

中国古代教育家在长期的教育教学实践中,积累了大量的宝贵经验,有些至今仍有很大启发,很有必要加以认真发掘和总结整理,以利于更好地建设带有中国特色的教育理论,有效地指导目前的教育教学实践。下面准备分三个方面谈一谈: 一、“预”从教育史上看,我国先秦时期的教育家已对预防在先、提前施教的重要性有所认识。

中国史学儒家文化与古代教育思想探究

随着素质教育的进一步提升,儒家文化的重要性得到了人们的认可。人们对儒家文化进行批判性分析后,确定了儒家文化在我国教育系统中的地位。儒家文化是我国传统文化的精髓,为我国古代教育思想的发展提供了支撑。分析儒家文化形成前后和中国古代教育之间的关系,并以此为基础,研究儒家文化的存在对中国古代教育思想的影响,确定儒家思想的作用,使儒家思想为中国教育的发展提供一定帮助。

中国古代教育思想对现代教育的启示

中国是一个拥有五千年灿烂文化的文明古国,“教育”作为传承文明的手段历来受到重视!中国古代的教育思想源远流长,博大精深,历代先贤通过自身的不懈探索,提出了很多极具智慧的教育思想,流传后世。对教育思想、人才培养方式、教育原则和教师的素质要求都有独到的见解,如温故知新、循序渐进、尊师重道、言传身教等教育思想流传千年,至今仍然影响着我们的教育改革。本文以中国古代的教育思想为中心,指出这些民族文化的瑰宝对现代教育的启示与应用,在弘扬优秀传统文化的同时,为当前正在进行的教育改革提供参考。

浅谈古代教育思想与素质教育

一、古代教育思想与素质教育的概念及特征 （一）教育思想的概念及特征 1．教育思想的概念 张焕庭主编《教育辞典》：“教育思想是人们对于各种教育现象及其规律的认识和概括，它既包括某些教育理论，又包括来自教育实践的经验和观点”；张斌贤、褚宏启主编《西方教育思想史》：“不管教育思想的具体结果采取何种形式（观点、主张、学说或理论），在本质上，

中国古代教育思想散论

中国古代教育经过两千多年的发展，在教学上积累有丰富的经验。教育家们在不同的历史阶段上提出了各自的教育与教学的理论，形成为不同的流派。在这些丰富的积累之中。经过分析批判，还是有值得注意可以吸取的东西的。

中国古代的思想政治教育及其现实启示

古代思想政治教育是我国思想政治教育的重要组成部分,其中所蕴含的理论知识、教育经验与文化传承凝结着无数教育家的思想精华。梳理古代思想政治教育的文化历史演进,客观分析其理论基础、运行机制与发展规律,挖掘出其合理成分,如强调价值观教育为核心与“德育首位”的内容;注重理论与实践教育结合、自我与灌输教育结合、家庭学校社会教育结合的方法等,这不仅有利于更加准确地把握古代思想政治教育的基本特点和文化内涵,并且对于当代思想政治教育体系的创新发展与构建具有深刻的现实启示。

中国古代职业教育思想及人物观点撷要

中国古代教育体系始终以儒学教育为主流,职业教育一直受到轻视。然而工艺技能和知识的传播是古代社会生产和科学技术发展所必需的。尽管社会政治、文化环境不利,但对职业教育的思考与论述从未停止。从墨子的"各从事其所能"到颜元的"真学"、"实学"、"活学"、"动学",很多观点对现今的职业教育发展仍有启发和借鉴价值。

中国古代思想道德教育方法的当代价值研究

文章从继承的角度论述了我国古代思想道德教育的传统方法,从教育者"施教"方法的因材施教法、身教示范法、教学相长法、循序渐进法和启示引导法方面以及受教育者的志道与弘毅、自我反省法"、慎独"法以及环境陶冶法三个方面,详细分析了其各自的当代价值,旨在推进大学生思想政治教育方法的进一步发展。

中国古代思想政治教育的基本特征和现实启示

思想政治教育是一定阶级或政治集团为了实现其政治目标和任务而进行的思想、道德及心理综合教育实践。它经历了雏形、形成、成熟及没落几个阶段。古代思想政治教育,无论在教育原则、内容、途径、方法上都有其鲜明的特色,对于形成中国人的民族心理及价值取向,维护华夏文明永生不息起了非常重要的作用,但同时也有其明显的局限性。取其精华,去其糟粕,是我们研究古代思想政治教育的明智选择。

我国古代思想政治教育的主要方法及其现代启示

教化方法和修身方法作为我国古代思想政治教育的两种主要方法,在我国几千年的封建社会中发挥过积极作用。笔者拟从我国古代思想政治教育教化方法和修身方法的主要内容入手,对其确立依据、相互关系、功能及其特点加以分析,以探究其对当代我国思想政治教育方法的现实启示。

中国古代思想政治教育史研究的回顾与前瞻

思想政治教育史研究是深化思想政治教育基础理论研究、思想政治教育应用理论研究和比较思想政治教育研究的资源基础。与思想政治教育学科建设发展相一致,中国古代思想政治教育史研究概括说来经历了发轫期、成长期、发展期三个阶段。在其成长发展过程中,它在学科名称与研究对象、历史起源与历史分期、研究内容与主要特征、历史定位与现代价值方面取得了突破性进展,但是也面临着对其重视程度不够、研究范式有待完善、研究内容有待深化的问题。当前加强我国古代思想政治教育史研究,需要加强对我国古代思想政治教育史研究的重视,完善其研究范式,深化其研究内容。

浅论古代思想政治教育方法的主要特点

我国古代思想政治教育方法受当时文化、政治和经济制度的影响,具有其特殊性,本文认为我国古代思想政治教育方法具有伦理方法政治化、伦理方法的传承性、方法途径的内在性、方法使用的强制性四个主要特点。

儒家德育思想涵盖了中国古代道德教育问题

中国古代教育思想是以研究道德和德育为主，教育的根本目的是“明人伦”，培养治术人才，其教育内容自然是伦理道德。