《中国古代文学专题》网络课程设计研究

《中国古代文学专题》网络课程的设计,在课程逻辑结构上应体现出历史语境、作家展开、作品支撑的基本格局。在课程网页设计上应采用原典式呈现、链接式呈现、评论式呈现和比较式呈现的方式。在课程功能上应具有导学功能、交互功能、练习与测评功能、服务功能和管理功能。

开放教育《中国古代文学专题》可行性教学模式探讨

基于良好的学习氛围和现代教育技术等现实条件,依据现代远程开放教育教学思想和学习理论,在淮北电大"四学"模式的框架下,在《中国古代文学专题》课程的教学实践中,采取细化分解教学内容,精心设置教学模块,注重互动交流和问题探究的"模块分解——问题探究式"教学模式,具有较强的可操作性和实效性。

《中国古代文学专题》研究型网络课程模式设计

《中国古代文学专题》课程所追求的教学目标与现阶段教学过程的实际存在着较大的差距。破解这一难题的主要途径是网络课程教学模式的改革。文献研究模式、综合研究模式、虚拟研究模式和统计研究模式等网络教学范式,是尝试研究型网络课程的基本做法。

中国古代文学专题“123”教学模式

中国古代文学专题是中央电大开放教育本科汉语言文学专业开设的一门主干必修课程。要上好这门难度较大的课,可以运用“123”的教学模式,即“一个中心,两大基础,三项导学服务”。具体而言,就是以学生自主学习为中心,以网络学习环境配套体系和多种媒体学习资源体系为基础,对学生的自主学习进行引导、辅导和督导。

运用数字化手段开展社区文化教育探索——以中国古代文学专题课程教育为例

基于北海市广播电视大学的教学实践，以制作中国古代文学专题网络课程为例，探讨社区教育中数字化手段的运用，以利用数字化手段提升社区教育功能。

网络环境下"以问题为本"辅导法探索——开放教育《古代文学专题》教学札记

本文阐述了在开放教育中"以问题为本"的辅导方法,针对在古代文学专题运用"以问题为本"辅导法的教学原则、方法、步骤进行了探讨。

“双主体——探究型”教学模式的实践与思考

“双主体———探究型”教学模式将现代信息技术与《中国古代文学专题》课程有机整合,以学生为主体,以教师为主导,以师生共同探究为主线,以学生自我评价为主要评价方式。这种教学模式有助于提高开放教育学员自主学习、协作探究和不断创新的能力。