师范类专业认证背景下“古代汉语”课程目标实现路径的探索与实践

古代汉语是汉语言文学专业的专业基础课程之一,传统的课程目标和课程评价已经不适应当前的形势。在师范类专业认证背景下,高校教师应对接师范认证的毕业要求重建课程目标,改进教学方法多方位培养师范生学科素养,创新实践提升学生教学能力,融入课程思政渗透优秀传统文化,采用多元化课程评价衡量课程目标达成度。

课程思政理论背景下的高师院校古代汉语课程教学建设

高师院校古代汉语课程思政教学建设存在一定的不足,如专业教师挖掘思政元素的意识薄弱,思政教育元素的融入较为生硬,育人教学与时脱节,课程的评价体系尚待优化等。挖掘古代汉语课程在增强文化自信,培养学生的家国情怀,激发学生的爱国热情,提升道德境界,塑造健全的人格,促进其全面发展等方面的思政元素及珍贵的育人价值,通过强化课程思政教学意识,丰富思政教学内容,改进教学方法及强化教学评价等手段,必然可以推进古代汉语课程思政建设更上层楼。

地域文化资源融入古代汉语教学的策略探析

将地域文化资源融入古代汉语教学,有利于改善古代汉语课堂教学氛围,提升学生的学习积极性,增强他们对文化的理解力、开发力、转化力和创新力。在遵循目的性、关联性和适度性原则的前提下,将地域文化资源融入古代汉语教学可以按照如下策略展开:首先要找准地域文化资源与古代汉语教学的切合点,实现巧妙融合;其次要拓宽视野,利用丰富的非物质载体拓宽古代汉语教学内容的外延;再次要深度挖掘地域文化资源,形成古代汉语教学的鲜明特色,服务地域文化建设;最后要提升教师的综合素养,为古代汉语教学提供师资保障。

新文科背景下课程思政融入高校古代汉语教学的策略

本文旨在研究在新文科背景下,如何将课程思政元素融入高校古代汉语教学策略。首先,概述了课程思政的概念和内涵,并探讨了新文科教育与思想政治教育之间的内在联系。其次,强调了古代汉语教育的核心意义和重要性,包括古代汉语基础知识和应用技巧,以及经典文本诠释中的思政要素。再次,分析了古代汉语教学方法和如何将古代汉语精髓融入课程思政策略,引导学生深入思考和探索,并提升学生的自信心和自豪感。实践案例突出了课程思政在古代汉语教学中的融合过程,并对实践案例进行评估和反思。最后,确定了持续发展和提高的路径。本研究为优化高校古代汉语教学提供了有益的参考。

英语专业“古代汉语阅读”课程思政教学研究

“古代汉语阅读”是英语专业根据专业教学指南中“落实立德树人根本任务”和“笃定服务国家发展战略”的教学要求而开设的课程。该课程以中国语言文字、古代经典文本及其英译为主要内容,既讲授古代汉语通论知识、解读中华传统文化经典,又涉及文本中关键词与关键句段的英文翻译。通过课程思政教学改革,英语专业“古代汉语阅读”课程将思政育人贯穿教学全过程,在培养学生掌握中国语言文学知识的同时,提升学生的思想政治素质与文化传播能力,从而培养兼具“中国情怀”与“国际视野”的英语专业人才,满足国家发展需要。

《古代汉语·通论》课程思政教学改革研究

老师们对古代汉语课程思政的教育,往往偏重于文选部分,而忽略了通论部分。古代汉语通论部分具有重要的育人价值,蕴含着丰富的思政元素,如敢为人先的创新精神、脚踏实地的求实精神、善于变通的思维方式、发展变化的历史观等,这些都值得老师们深入挖掘,并将思政教育贯穿古代汉语教学全过程。

高校古代汉语课程思政教学改革研究

将思政教育融入古代汉语课程教学中,是专业课程落实“立德树人”教育目的的重要途径。古代汉语课程是汉语言文学专业的核心课程之一,古代汉语教材中蕴含着丰富的思政元素。教师应当充分挖掘其中蕴含的思政元素,在提升学生的专业技能的同时,提高学生的人文素养,树立正确的理想和信念,达到专业教学与思政教育协同育人格局。

学习者视角下留学生古代汉语学习接受研究——基于学前调查与学后调查的分析

为了探究外国留学生对古代汉语课程的学习难度预期,掌握留学生古代汉语的学习难点及对古代汉语的学习接受情况,进行了古汉语课程学前与学后两项问卷调查。学前问卷调查分析了学习者的汉语学习策略,掌握学生对古汉语课程的难度期待与学习期待,了解学习者的古文基础。学后问卷调查从八个方面对学习者古代汉语课学习接受情况做出了调查,分别为:1.课程总体难度认同;2.古代汉语课程学习内容兴趣分布及古汉语篇章接受情况;3.中国古代思想内容的接受情况;4.古代汉语课程学习难点及语法知识点接受情况;5.选篇中成语故事和寓言故事接受情况;6.朗读学习策略接受情况;7.翻译学习策略接受情况;8.课程自我评价及课程学习满意度情况。

地方高校古代汉语课程思政教学设计探索

古代汉语是汉语言文学本科专业的一门必修课程,古代汉语蕴含着优秀而丰富的中华传统文化,是一门蕴含思政元素丰富的课程,学习该专业有助于增强文化自信。在国家政策的指导下,本文立足于课程思政大背景先对古代汉语课程思政教学的现状进行分析,然后从从教学目标、教学内容、教学方法、教学形式四个方面来举例分析古代汉语课程思政教学设计的路径。

古代汉语课程建设与人才培养路径研究

以课程建设为基点,拓展与探索丰富的路径,服务于人才培养的最终目标。论文以古代汉语课程建设为切入点,在教学实践中探索具体实施路径,实现课程建设与人才培养的有效衔接:组建与指导科研兴趣小组,激发学生研究兴趣;融专业性、社会性、实践性一体,开展大学生创新项目训练;集先进性、科学性、现实性于一体,引导“挑战杯”竞赛项目。引导学生紧密结合课程学习中的相关知识与理论,在大量阅读、材料收集与整理、田野调查中,强化问题意识,培养探索精神,加强合作与交流,培养独立思考能力与创新精神,提升综合素养。

新文科建设背景下古代汉语教学任务设计的探索与思考

在新文科建设的背景之下,作为传统的基础核心课程,古代汉语的课程建设和人才培养也面临着更高的时代要求。教学任务作为教学设计的要点之一,对于科学推进课程建设、落地人才培养有着切实的意义。在立足古代汉语的课程性质与培养目标的基础上,在秉承守正尊古、知行合一的理念指导下,探索以“兴趣点+思考力+知识点”为宗旨的教学任务设计,在教学实践中思考并推进传统文科课程的创新发展之路。

课程思政视域下高校古代汉语课程思政育人功能实践策略研究

课程思政育人背景下,全面建构古代汉语课程思政育人体系,深入挖掘古代汉语课程中的思政要素,可以实现高校人才培养中知识、技能和情感三方面的统一。古代汉语课程作为汉语言文学和小学教育(文科方向)专业学生的专业课,其中包含着丰富的文学和文化知识,在掌握古汉语基本知识的同时,深挖古代汉语课程思政元素对于培养优秀的师范生发挥着重要的作用。通过教学实践发现,在教学中要进一步转变教学方式、丰富教学内容、优化作业内容等,以期达到更好的育人成效。

“互联网+”背景下《古代汉语》课程思政教学探究——以西安文理学院汉语国际教育专业为例

课程思政要求专业课程与思政课程同向而行、协同育人,是高校课程改革的主流趋势,也是高校教学考核的重要指标。《古代汉语》课程是汉语国际教育专业必修课程,课程内容蕴含诸多育人元素,如家国情怀、舍生取义、饮水思源等。课程教学可以挖掘文字、音韵、训诂等内容中所蕴含的思政元素,借助“互联网+”手段,采用“学生为中心,从实践中学”教学模式,使学生将知识转化为能力、将能力内化为优秀品格,增强民族自信、文化自信,肩负起弘扬和传播中华民族优秀传统文化的时代重任。

古代汉语与现代日语第一人称代词使用对比--以《论语》及其现代日语译本为例

聚焦于中国古典名著《论语》及其现代日语译本,从第一人称代词之省略、第一人称代词之翻译、第一人称代词之“礼”等方面探讨了古代汉语与现代日语第一人称代词的使用情况。研究结果表明,《论语》的原文和现代日语译文中第一人称代词使用数量相差不大,这与古代汉语和现代日语的表达中都有大量的第一人称代词省略的现象有关;在第一人称代词翻译的过程中,对某个古代汉语第一人称代词的现代日语译词的选择并不固定,且存在诸多增译和减译的情况;古代汉语和现代日语的表达都十分重视“礼”,为了适应不同场合的需要,不同种类的第一人称代词应运而生。

基于OBE理念的专业基础课程教考分离模式改革探究——以“古代汉语”课程为例

OBE教考分离改革是针对传统“教考合一”考核模式存在的诸多弊端而产生的一种创新性教学评价方式,也是当前国内高校教学改革的新趋势。基于OBE理念,文章以专业基础课程古代汉语为例,对教考分离改革实施的整体情况进行了梳理,基于对实施过程中存在的问题与不足的分析,从题库建设、创新考核形式、课堂教学方法改革、学风营造等方面提出了改进与完善策略。

汉语国际教育专业古代汉语课程思政的思考

课程思政是决定新时期高校人才培养成果的关键。汉语国际教育专业的古代汉语课程思政与普通的中文或者汉语言文学专业的古代汉语课程思政不同。其专业特色要求教学上应以专业为依托,以文选作品为内容,以文化自信和文化传播为核心,以文化对比为手段,把握古代汉语课程思政的特殊性和教学要点,采取恰当教学策略,将古代汉语课程思政切实有效地落实在课堂教学中。通过课程思政,古代汉语中蕴含的丰富思政元素得以充分利用,从而使汉语国际教育专业学生的思想得到升华。

古代汉语课程研究性教学探索与实践

高校研究性教学实施是提高人才培养质量的必经之路。古代汉语课程研究性教学第一课堂,重在激发学生对古代汉语课程的学习兴趣、培养学生的研究性思维及鼓励学生学会自主学习与探索古代汉语知识。第二课堂指导学生研读古代汉语经典文献、建设和使用古代汉语试题库、阅读相关视频资源,从而开拓学生的学术视野。古代汉语课程考核与评价通过在日常作业与考试中增设开放性的题目巩固学生研究性思维的形成与发展。

新文科背景下的高校古代汉语课程教学

在新文科背景下,高校古代汉语课程教学要围绕知识传授与能力培养有机融合的育人目标,深入挖掘古代汉语传统文化教学资源,建立古代汉语与其他学科深度融合的教学体系,通过互联网技术、翻转课堂和校内外实践等形式,将思政教育融入日常教学,激发学生学习热情,帮助学生感受中华文化的魅力,增强文化自信心。

“互联网+”背景下大学古代汉语课堂教学新探

古代汉语课程是汉语言文学专业的基础课,也是传统文化教育的重要载体。随着信息时代的到来,互联网与课堂教学的融合推动了教学方式的革新。在“互联网+”背景下,古代汉语教学应当呈现出与传统教学模式截然不同的面貌和特点。我们从教学内容、教学模式、教学方法、教学流程和考核方式几方面对“互联网+”背景下的大学古代汉语课堂教学进行探讨,旨在顺应时代潮流,充分发挥古代汉语课堂的应有作用。

浅谈编辑加工中古代汉语教材字形处理原则

古代汉语教材在内容和功用上有其特殊性,在图书出版中,字形处理存在一定的难度,既不能偏离文意,改变古代文献的面貌,又不能盲目统一。文章从古代汉语教材的性质和特点着手,结合笔者的编校经验,对比现行的古代汉语教材和文字规范性文件,分别提出繁体字和简体字古代汉语教材字形处理上应该把握的原则。