意象与意境（上）——古代诗词教学新视角之四

诗词中的意象．是作品的基本艺术细胞，它是情与景、心与物的统一体．即主观的“意”与客观的“象”的有机融合。因此．从意象人手分析古代诗词是一种较切近诗词艺术本体、领略其美感的方法。在西方．还产生了一种专门的批评方法——意象批评。这里．我们不想一般地介绍有关意象的种种理论观点．而是结合具体诗词作品．来看意象运用和组合在中国古代诗词创作中的一些突出表现．

诗情画意 活色生香——论古代诗词教学课件的制作

中国诗学向来提倡意象浑成,意与象的契合是诗人诗思的用力之所在。古代诗词作品中流淌着诗情画意,用多媒体课件再现这些意象,使诗意与课件之象完美契合,这是制作课件的首要标准,为此,需要专业教师对诗歌作品有深入的理解与正确把握,还需要多学科之间的合作与沟通。另外,在多媒体课件制作过程中,一味地注重动画与图片的插入,结果可能是画蛇添足,有害而无益。

母题与意蕴——古代诗词教学新视点之三

在语文教学中分析诗歌作品．我们往往习惯于从作品的活生生的内容和形式中概括出理性的、抽象的“中心思想”或“主题思想”。再加以模式化地表达，似乎这样概括出来的抽象判断就是作品的意蕴。这种意蕴分析的教条化、图解化倾向。热衷于指向作品的社会政治意义。文学作品的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，

节奏与情感——古代诗词教学新视角之六

诗歌的美感首先来自于音律（包括节奏和韵律）。音乐性是诗歌与生俱来的品性，诗歌中语音有规律地停顿造成节奏，其声、韵按一定的规则组合而形成韵律，构成网环往复、一唱三叹的效果。当诗歌的节奏、韵律与诗人要表达的情感协调一致，诗中轻松、欢快、沉滞、急促、昂扬、舒缓等节奏的韵律变化．就反映了人的情绪的起伏波动的变化，表现的其实就是人的生命活动的节律、所以诗歌的音律美绝不是一个纯形式的因素，它是情感内容的有机组成，

浅谈古代诗词教学

根据《语文课程标准》论述了初中古代诗词教学的重要性,根据教材中的古代诗词的特质和初中生的心理特点系统地论述了对初中生进行古代诗词教学的具体做法。

想读演写——古代诗词教学四法

中国被誉为诗之王国。自古诗人之多，佳作之多，浩如烟海。祖宗留下的这笔丰富的遗产弥足珍贵!要学习和发扬中国的传统文化，就应该学会读诗，学会欣赏诗歌。近年来，根据自己的教学实践，总结了诗歌教学的几种方法，介绍如下，以求抛玉。

课程思政视域下古代诗词教学策略探究

加强大学生思想政治教育是新时代全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,为党育人、为国育才的重要举措.课程思政理念的提出,有助于打破专业课程教学与思政课教育之间的"孤岛效应".中国古代文学特别是古代诗词博大精深,内涵深厚的爱国情怀、旷达的人生态度和明确的道德准则.当代教育者要善于借助古代诗词,创新课堂教育教学手段,采用多种途径增强学生的情感认同与文化自信,创新诗词教学方式,挖掘地域文化资源,厚植爱国主义情怀、坚定文化自信,推动古代诗词教学与思政教育同向同行.

“悲剧美”在古代诗词教学中的运用——以中职语文教材《古代诗词五首》为例

在基础文化课整体"失重"的情况下,古代诗词教学已不能再像小学初中那样以背诵和词句解析为主。本文从诗词的"悲剧风格"出发,就"悲剧美"在古代诗词教学中的运用进行阐述,在对教材中诗词"悲剧美"分析的基础上,初步探讨了这一教学思路对学生净化心灵和成长人格的意义。旨在以其"悲剧美"来展现古典诗词的文化魅力,找到一条使学生喜闻乐见的教学之路。

大学语文古代诗词教学方法探究

随着国家对传统文化重视程度不断的提升,语文教学中古代诗词的教学显得越来越重要。作为人格品行的提升期,大学阶段的诗词教学能让学生从传统文化和传统美学等多个方面汲取营养,锻造自身的德行,因此,大学期间的诗词教学尤为重要。但是,大学期间不再将考试分数作为教学的落脚点,因此,大学诗词教学可以进行改进,将整体的教学方法进行扩展,制定更加适宜大学时期的教学规划,提升整体的教学质量。对大学语文古代诗词教学方法进行了探究分析。

加强小学语文古代诗词教学的必要性研究

中华诗词文化作为中华优秀传统文化中的重要组成部分,在华夏古老的历史卷轴上熠熠生辉。小学作为文化知识的启蒙和奠基阶段,在传承和发扬中华优秀传统文化方面有着先天的优势。加强小学语文古代诗词教学,不仅有利于陶冶学生的情操,增强他们的文化素养,也有利于在校园内营造起浓厚的学习中华优秀传统文化的氛围。本文将深入分析在小学语文中加强古诗词教学的必要性,以期引起广大学校对古诗词教学的重视。

探究比较法在高中语文古代诗词教学中的运用

随着新课改的推进,古代诗词教学的重要性日益显现。在高中语文古代诗词教学中,教师应用比较法将不同诗词进行横向和纵向比较,不仅有助于提升学生的鉴赏能力,还有助于提高学生学习效率,使学生对古代诗词形成更全面、更立体的认知,从而建构起自身逻辑体系。本文首先对比较法的概念进行阐述,然后通过从整合教材内容、提升学生思维品质、提升学生鉴赏能力等方面分析比较法在诗词教学的运用价值,从而提出比较法在诗词教学中的运用策略,希望对古代诗词教学有所助益。

浅议中学语文古代诗词教学

受应试教育的影响,中学语文诗词教学灌输式模式化,使学生失去了学习诗词的兴趣。笔者针对诗词教学现状提出了若干改进性建议,建议教师着重在课堂导语、吟咏诵读、教学资源方面下功夫,鼓励学生对诗词进行再创作。

基于国际中文教育视域下的中国古代诗词教学探究

从国际中文教学的广阔天地来看,对中国古代诗词的传授显得尤为关键。中国古代诗词,作为中华文明瑰宝的一环,不仅展现了中国古代文学艺术的巅峰之作,更承载了深邃的历史与哲学思想以及多元的情感价值。在中文作为第二语言的教学环境下,赋予学习者古诗词知识的学习机会,无疑将深化他们对汉语的掌握,同时激发对中国文化更深层的理解与尊重,进而提高其在多元文化交流中的能力。基于此,本文着重以中高级汉语水平的学习者为教学对象,分析了基于国际中文教育视域下的中国古代诗词教学策略,以供参考。

面向留学生的中国古代诗词课教学探析

中国古代文学是外国留学生汉语言本科专业中具有代表性的科目,诗词在其中占很大的比重,也是留学生对中国古代文学最感兴趣的部分。对留学生进行中国古代诗词教学很有意义;对面向留学生的中国古代诗词课教学难点,教学内容,特别是教学方法进行深入探讨也很有必要。

以学情为起点确定古诗词教学内容——以辛弃疾的《鹧鸪天·代人赋》的教学为例

语文教学内容的选择与确定,要从“具体情境中的这一班学生,乃至这一组、这一个学生”出发.以学情为起点的古代诗词教学,应该着重于学生“不了解”“不关注”“读不好”的内容,真正引导学生读好“这一篇”.

韵部、韵例与古诗词的“声教”

当前的中学语文教材中,选入了大量的中国古代诗词名篇。因此,古代诗词教学必然成为语文教学过程中的重要环节。这些诗词篇目虽然因为篇幅短小,韵律整齐,容易熟读成诵,但是由于古今语言的差异,在教学过程中仍然须注意诗词这一类文体的特殊性,由此入手,破解教学难点,进而让学生深入把握诗词的特殊形式及其内在意蕴。

曹操《短歌行》主旨的一维逻辑解读探析

古代诗词教学中经常涉及到诗词的情感探究,有的诗词情感非常的“纯粹”,聚焦于一点;有的诗词情感充沛饱满,内蕴丰富,情感是多义的、多层次的。遇到情感丰富的诗词,师者须辨别其中的情感是真正意义上的多义,还是在表层多义下的“一维”——单一主旨。