利文斯通古典人文教育思想述评

针对当时英国学校古典人文教育传统被改变的状况,利文斯通揭露和批评了科学教育的某些弊端与局限,详细论述了古典人文教育对现代社会的价值和意义,并就古典教育的实施提出了一系列建议和要求,对当时英国学校教育的发展起到了一定作用。研究和学习利文斯通古典教育思想,对当前我国基础教育改革实践具有一定的借鉴意义。

加强高等学校人文教育的思考

加强高等学校的人文教育,做到人文教育和科学教育并重,是提高我国大学生总体教育素质的关键,也是二十一世纪高等教育思想变化的必然趋势。因此,处于世纪之交的我国高等教育,必须对教育思想、培养目标、教育模式、教育评价等问题进行深刻的反思和必要的调整,以适应社会主义建设和下一世纪对人才培养的要求。下面,就高等学校的人文教育问题谈些个人认识。

人文教育—─高校教育改革新思路

人文教育—高校教育改革新思路李志国培养和造就一代跨世纪人才，是应时代需要而产生的特定命题，提出并完成“培养跨世纪人才”这一命题，对于我国当前的现代化建设，对于实现下个世纪中叶跻身世界强国之林的宏伟目标，无疑具有重大的现实意义和深远的历史意义。因此，高...

古典人文视野下的“三铸”:英语专业PCMF混合型文学课程建设刍议

大学旨在培养人格、心智、精神、能力和谐发展之“完整的人”,阅读古典人文主义著作是实现这一目标的途径之一。与西方古典人文教育传统旨趣同归,“三铸”(铸教、铸人、铸魂)回应时代命题,力促人才培养,成为当代中国外语教育之核心话题。在前者的理论视域下,PCMF(产出导向+内容语言融合+慕课+翻转)混合型文学课程体系旨在结合地方高校英语专业文学课程体系建设诉求,探讨新时期高校实现外语专业培养目标的有效途径。

京师同文馆对我国教育近代化的意义及其启示

京师同文馆的出现和发展 ,初步动摇了中国古典人文教育的传统 ,是中国教育的一次大的创新 ,是中国近代教育的开端。反思与回顾这段历史 ,了解中国近代教育蹒跚起步的情形 ,从课程设置、教学方法、教育观念的进步来考察它对中国教育近代化的意义 。

西方科学教育价值取向的历史演变

西方科学教育的价值取向经历了三次大的变化,即19世纪末的科学教育是满足个体生活实用的价值取向,20世纪初的科学教育是克服人性弱点的价值取向,20世纪末的科学教育是促进人与自然和谐共存的价值取向。我们应该从西方科学教育价值取向的历史演变中明晰科学教育多维度的价值,当前的科学教育改革最重要的是要人文地理解科学教育独特的价值。

近代英国职业技术教育发展迟缓的原因探析

认为英国近代职业技术教育发展迟缓的原因与英国的经济状况、文化、历史传统等方面休戚相关。其主要原因在于:１)古典人文主义教育传统根深蒂固;２)职业教育制度纳入学制迟于德、美、日等国。３)对传统的学徒制度的固守;４)传统上英国对科学的理解。

近代英国职业技术教育发展落后的原因及其启示

本文认为英国近代职业技术教育发展迟缓主要原因在于:古典人文主义教育传统根深蒂固;职业教育制度纳入学制迟于德、美、日等国;对传统的学徒制度的固守;传统上英国对科学的理解。本文还归纳出从英国职业技术教育发展缓慢中所获取的几点启示。

伦理的激情:马克思中学时代的哲学世界观解读

本文对马克思中学时代的思想来源进行了批判的重新审理,认为除了一些显性思想来源外,马克思还从自己所接受的正统古典人文教育中得到反封建的启蒙精神和理性主义的隐性思想熏陶。理性主义道德神学是马克思中学时代哲学观的底色,启蒙主义的人生理想是它的核心,以伦理道德为准绳的历史评价论则是其中容易被人忽略的一个重要组成部分。明确的现实主义因素、民粹主义和浪漫主义的全人类意识是马克思中学时代哲学世界观中重要而宝贵的两个思想质点,它们后来内化成了推动马克思思想继续发展的理论资源。

床前的月光

床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。李白的这首《静夜思》,不知道自己读了多少遍,也不知道听别人读过多少遍。而真正感受到它的深长意味,却是由于一个偶然听到的当代故事。故事是讲香港一个理工学校校长的,此君特别重视抓学生的古典人文,其中又尤其是唐诗宋词的教育。据说起因和他的一次研究生面试有关。与一般的理工科学者不同,他在面试时出了一道完全意想不到的题目。

法国语文教学的改革：向民主化迈进

法国语文教学的改革：向民主化迈进江苏刘正伟法国现行学制为五·四·三制。即小学五年、初中四年，这九年属义务教育，称为基础教育阶段；高中三年，第一学年学习为基础学习阶段，二三学年为分科教学阶段，进行两种教育，一是升入大学教育，一是就业指导教育。三年学习后...

由自主走向统一:今日英国语文教学

英国是资本主义工业化最早的国家，英吉利海峡将它与欧洲大陆隔开。

近代英国职业技术教育落后的原因及启示

本文认为英国近代职业技术教育发展迟缓的原因与英国的经济状况、文化、历史传统等方面休戚相关。其主要原因在于：（1）古典人文主义教育传统根深蒂固；（2）职业教育制度纳入学制迟于德、美、日等国；（3）对传统的学徒制度的固守；（4）传统上英国对科学的理解。

白璧德与杜威之争：对杜威教育哲学的重估

一、白璧德与杜威教育哲学的差异第一，精英教育与大众教育的分歧。第二，人文教育（尤其是丈艺教育）与科学教育的分歧。第三，理性主义与浪漫主义的分歧。总体而言，杜威与白璧德的主要分歧在于杜威重视现代科学知识教育（这是“知识即科学”的道路），而白璧德强调古典人文教育（这是“知识即美德”的思路），并由此重视博雅教育和道德教育。