汉民族古典作品的影响与南方少数民族歌谣的生成

在南方少数民族口头文学中,有大量根据汉族古典作品编成的歌谣。这类歌谣的生成,与南方少数民族文化传统密切相关;表层次是外来文化之价值与接受主体的文化需求相契合,深层次则体现了少数民族口头艺术自我更新的必然。

浅析汉语古典作品的特点及其翻译

汉语古典作品是我国的一笔巨大的文化遗产,记载了中国古代政治、经济、天文、地理及社会文化各方面的发展和成就,具有典型的民族特色。本文主要是从古汉语的音韵、词藻及其文化背景三方面的特点出发探求汉语古典作品英译的基本方法和技巧。

古典作品人文蕴含开掘谈

“优秀诗文、经典名著代表着、诉说着一个国家或民族一定时期的文化,人们在感受认识这种文化的同时,不断获得智慧和灵感。对于语文教育而言,学生从中获得的不仅是丰富多彩的语言材料、文章样式、思想情感等,还会感悟到创作这些作品的过程与方法。后者虽然总是被忽视,但却是极其重要的”。在现行中小学语文教材中,古代作品占到三分之一,所选多为经典名作。

由浅入深,好之乐之——浅谈小学阶段古典作品的学习

在中小学语文教材中增加中国古典作品元素是统编教科书的一个重要变化,除了古诗文篇目的增加,小学五年级的教材还将设有古典名著单元,把改编文和原文一并分享给学生。这是一个重要的信号,告诉广大教师和家长.

漫议古典作品中白银货币的使用

本文主要研究我国古典小说及稗史笔记中贵金属在我国货币史上所占有的地位,特别是白银作为流通货币的使用情况,进而对当时的银钱比价、物价水准、民生状况乃至社会生活进行了探讨。

一部用现代艺术技巧写成的古典作品——谈《呼啸山庄》的叙述手法

艾米莉·勃朗特(1818—1848)的《呼啸山庄》(1847)不同于她同时代的人的小说,有一个复杂的叙述系统,通过作品整体的艺术结构,我们可以探求女作家在内心深处要向读者倾吐的人生信仰。①如果从局部的艺术技巧着眼,这部小说在叙述方式上又有许多独到之处,使人们惊叹;这一部古典作品多么接近我们二十世纪的现代艺术啊。

创新的古典作品——鲁迅的《呐喊》与清末谴责小说

每一个国家都有自己的古典作品。对于大多数欧洲国家的文学来说,古典作品这个概念包括自古代起至十九世纪止的作品,然而对于中国文学来说却只到十八世纪,即当讽刺小说(吴敬梓的《儒林外史》)和风俗人情小说(曹雪芹的《红楼梦》)达到全盛时期为止。此后在半封建半殖民地的中国,文学乃经历了它特有的危机。如果说在大多数欧洲国家(例如在俄国)新文学几乎是和最后一批古典作品的出现而同时诞生的话,那么在中国,这两者之间却隔开了整整一个半世纪。

谈谈中国古典作品英译

我国古典作品真是浩如烟海,要把它介绍出去,由于语言结构与体裁风格上的不同,在翻译过程中要遇到困难是很自然的。要达到译文与原文维妙维肖天衣无缝的境界,确实不易。但经过许许多多人努力摸索探讨,毕竟不少作品译得神形俱似。这是极其令人鼓舞的,这功绩是巨大的。在古典作品中有不少史乘掌故。

浅议中国古典作品之外译

本文针对英汉两大语言体系的异质特征的相互交流,从语法上剖析英汉两种语言的差异,追溯中国古典作品对外发展的历程,着重介绍《赵氏孤儿》等中国明清时期的经典名著在外译过程中对世界文学风格及文学思潮的影响,并结合中国古典作品的翻译实践,阐述作者对翻译原则的看法,即以直译为主,直译与意译相结合。

演绎古典作品著作权关系的特殊性

中国文化源远流长,古典作品浩如烟海,一代又一代研究者在其中耕耘、发掘、提炼或者整理、修饰、更新而为新的瑰宝。面对这巨大的文学遗产及其派生作品,著作权保护将起到何种作用?古典作品是否可以随意使用,演绎古典作品的权利归属及行使有什么特殊性?本文略陈陋见:

汉语古典作品称谓语翻译的三种处理方法

汉语称谓语富含文化信息和情感色彩,集中体现在古典作品之中。如何英译这些称谓语一直是颇为棘手的问题。该文以称谓语的丰富内涵为依据,以其英译为观察对象,以归类的方法总结和描述当今古典作品称谓语的三种翻译手段:1.涉及到王公贵族的称呼,采用"归化处理";2.涉及谦称、贬称、情感类称谓可以作"中性化处理",同时这类称谓又可以作"异化处理";3.对修辞称谓和背称基本上作"异化处理"。

从刘兰芝到林黛玉:封建长夜里妇女爱情文明的进程——试析高中语文教材古典作品中的几个女性形象

封建时代，中国女性的命运极为悲惨。人教版高中语文教材里我国古典文学作品中的一系列女性形象光彩夺目，她们对爱情的追求是我国女性爱情文明进程中的里程碑，显示了社会的进步。

以现代女权主义诠释的古典作品--观英国皇家歌剧院《西奥多拉》

清唱剧《西奥多拉》是亨德尔的晚期作品,创作于1749年6月至7月末。与前两部清唱剧《所罗门》和《苏珊娜》不同,这是一部以女主角和情人的死亡作为结局的悲剧,也是亨德尔唯一一部以基督教为主题的清唱剧。歌词作者托马斯·莫雷尔(Thomas Morell)与亨德尔是好友,曾与他合作过其他几部清唱剧。

统编教材五年级下册中国古典作品误读解析

统编教材五年级下册的中国古典作品集中,文言知识丰富。对于语文教师而言,把体现中国古代璀璨文化的经典文本保证讲准确,努力讲透彻,责无旁贷。故针对《自相矛盾》《杨氏之子》《景阳冈》中容易被误读的内容,进行精研细磨,做到“以其昭昭,使人昭昭”。

谈古典作品教学中的批判继承问题

我们伟大的祖国是一个厉史悠久而又富于革命传统和优秀遗产的国家。毛主席很早就指示我们“学习我们的历史遗产,用马克思主义的方法给以批判的总结,是我们学习的另一任务。——这对于指导当前的伟大的运动,是有重要帮助的。”(《中国共产党在民族战争中的地位》)又说:“清理古代文化的发展过程,剔除其封建性的糟粕,吸收其民主性的精华,是发展民族新文化提高民族自信心的必要条件。”

翻印古典作品可以用简体字

秋陵先生在《从简体字想起的》一文(载本刊1957年9月号)中,反对在翻印古籍中用简体字,反对在中学文学课本中用简体字印刷古典作品。一句话,秋陵先生反对在翻印古典作品中用简体字。我不同意这个意见。我认为:翻印古典作品(包括中学文学课本中的古典作品)可以用简体字;用了简体字,一般地说,并不会“产生很多的误解和混淆”。目前在翻印古典作品中大量使用简体字的还只有中学文学课本,所以我就从高中文学课本第一、二、三册中举例说明这个问题。(一)首先,使用简体字并不会产生繁。

有关评论古典作品的几个问题——读《王士祯的创作与诗论》有感

读了《文学评论》(一九八二年第一期)所载刘世南同志《论王士祯的创作与诗论》一文,感到文章的内容和观点,牵涉到一些评论古典作品的基本问题,提出来请同志们共同讨论。问题之一,分析、评论古典的作家、作品要怎样看待文学本身的发展情况和规律。刘文认为“文学艺术(包括它的理论)属于意识形态范畴,它总是和一定的政治形势分不开的。”并认为:说王士祯作诗重“神韵”,“客观上,是因为‘厌王、李肤廓,钟、谭纤仄’”,“主观上,是因为王氏‘性分所近,原与王孟为合’”,是“对宋诗流弊的纠正”;这种说法,“没有接触问题的实质”,或“不是最本质的”。这里牵涉到一个研究某种文学创作或文学理论的流派的产生,在经济基础。

从古典作品到现代派古典作家

行行重行行, 道路阻且长“一招鲜,吃遍天”,这套看家本领对一些行业确乎很灵验。然而,它对从事实验戏剧者来说,似乎从来少有这样的福份。行行重行行,道路阻且长。这一古人对自己命运和人生遭际的感叹,在实验戏剧者身上也可看到类似的投影。《罗慕路斯大帝》

诱导 渗透 训练——初中古典文学作品教学探索

《九年义务教育初中语文教学大纲》对文言文教学的要求是:“读文言文，要了解内容，能顺畅的朗读、背诵一些基本课文。”为此，我在语文教学中，对古典文学作品的教学进行了探索，其体会是: