小学语文古典名著单元的教学策略研究

对小学语文古典名著单元的教学策略进行研究,目的是顺应当前的文化流行趋势,落实语文学科核心素养。基于此,文章结合统编语文五年级(下册)第二单元的古典名著内容,从课前预习、聚焦要素、细读名著和文本互读等方面出发,探索小学语文古典名著单元的教学策略,以期全面提升学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

大单元作业设计策略——以五年级下册古典名著单元为例

《义务教育课程方案(2022年版)》强调“探索大单元教学”,而大单元教学不可忽视大单元作业的设计。在大单元作业的设计和实施过程中,教师要注重大概念统领,制订作业目标;大任务驱动,精选作业内容;大视角评价,设计作业量规。这样,能激发学生完成作业的兴趣,帮助学生构建完整的知识体系,实现语文核心素养的全面发展。

古典名著单元要素解析与教学策略

统编版小学语文教材五年级下册第二单元是古典名著单元,按精读课文、略读课文和“快乐读书吧”编排单元整组学习内容,落实“初步学会阅读古典名著的方法”这一语文要素。教师要解读语文要素内涵,明晰语文要素指向的教学价值、学习内容及其与人文主题间的关系,探寻从“节选”(课文)阅读到整本书阅读的教学策略与要素落实的路径,激发学生阅读古典名著的兴趣,使他们感受中华优秀传统文化的魅力。

整体观照,关联把握,发展能力——统编教材古典名著单元的教学例谈

当下的小学语文阅读教学,追求更高层次的、能够让学生与文本之间发生深入互动的阅读。这就要求教师必须从整体观照的视角出发,深入把握单元文本之间的关联,运用整体把握、文白对照的方法去解读文本。同时应引导学生积累并迁移运用阅读方法,如此才能为后续接触中华经典、感知名著魅力奠定基础。

古典名著单元教学要适度--浅谈五年级下册第二单元的教学

“走近中国古典名著”单元是学生在小学阶段第一次接触中国古典名著的阅读。在实际教学中,教师的教有误区,学生的读有困难。教师只有认真与统编小学语文教科书及其编者对话,紧扣单元语文要素的“度”,以激发兴趣为导向,以课后练习题为抓手,适度而教,才能提高该单元的教学实效。

统编教材“古典名著单元”教学策略例谈

统编教材五年级下册第二单元中的四篇课文均改编自“四大名著”,因而被称作“古典名著单元”,这一单元对引导学生阅读经典名著有着重要的意义。教学时,通过梳理人物关系图、开展上下文猜读、采用多视角解析等策略,帮助学生更好地整体把握名著,扫清阅读障碍,品味人物形象,从而激发他们阅读古典名著的兴趣,传承我国优秀的传统文化。

中国古典名著单元编排比较与教学策略

统编教材在五年级下册编排了中国古典名著单元,将其与人教版教材同主题单元、统编版六年级下册外国文学名著单元比较发现,统编教材的编排独具匠心,可运用分步推进、“回目”助读、联读延伸三大策略,引导学生初步学习阅读古典名著的方法,激发阅读古典名著的兴趣,感受经典文学的魅力。

跨媒介阅读在古典名著单元中的应用——以统编版小学语文教材五年级下册第二单元为例

古典名著对培养学生的阅读能力、提升学生的阅读品位、弘扬优秀传统文化有重要作用。本文通过寻找古典名著和跨媒介阅读的融通点,以跨媒介形式为阅读欲望的“燃点”、以跨媒介资源为文本理解的“支点”、以跨媒介活动为有效输出的“着力点”,通过拓展媒介形式、统筹媒介资源、开展跨媒介活动等策略,推进古典名著整本书阅读,培养学生的语文学科核心素养。

整本书阅读视角下名著节选类课文教学的重构

在“快乐读书吧”之外,统编教科书中的名著节选类课文应当成为推动整本书阅读的重要阵地和资源。在达成名著节选类课文的基础教学目标之外,教师应兼顾指向整本书阅读的进阶目标,合理确定教学内容。教师要从三个维度优化整本书教学,即创造吸引力,激发整本书的阅读兴趣;接续推进力,指导整本书的理解方法;深掘原动力,感知整本书的文化特质。