从音韵学角度谈医古文教材中的通假字

医古文教材主要分为通论和文选两部分,目前通论部分简单介绍了音韵学基础知识,文选部分涉及通假字时则分析不详,有的还存有争议。为了融通教材两部分的相关知识,让初入门的中医学生正确辨识医籍通假字,文章基于音韵学知识,对教材中的通假现象进行细致分析,发现教材选文存在疑似的中古音通假现象实为上古音通假的沿袭,而当前教材对上古音通假有分析不透、不作分析或者值得进一步商榷的地方,这是教学及下一步编撰教材时需要关注的问题。

古文教材同义连用辨

将两个或两个以上意义相同或相近的词语临时组合在一起，使其意义互相融合，表达一个整体意义，其作用相当于一个词语，这种现象就叫做同义连用。同义连用是古汉语中十分普遍的一种修辞手法，它可以用来凑足音节，使文章加重语气，强调感情。《三国志·蜀书·诸葛亮传》：...

畜牧兽医专业高职高专蒙古文教材开发研究

畜牧兽医专业高职高专蒙古文教材的开发研究,填补了内蒙古自治区乃至全国高校层次畜牧兽医专业没有成套蒙古文教材的空白,对民族畜牧业职业教育的发展具有重大的应用价值和深远的学术意义。阐述了畜牧兽医专业高职高专蒙古文教材开发研究的必要性,并介绍了畜牧兽医专业高职高专成套蒙古文教材的种类及教材开发的方法及步骤。

古文教材中的注释疏误

大中学校教材中一些古文名篇的注释,偶有疏漏之处。习闻常见,不以为非。今举出若干条,以就正于方家。 一、《左传·鲁成公二年》:“韩厥献丑父,郤献子将戮之。呼曰:‘自今无有代其君任患者,有一于此,将为戮乎?’” “自今无有代其君任患者”一语,王力先生主编的《古代汉语》(修订本)35页注解说:“直到目前为止,没有能代替自己国君承担患难的人。自今,从现在追溯到以前。”

古文教材疑义析

《论语·侍坐》孔子赞赏曾皙所言，不是“淡泊明志”，而是“安贫，乐道”的人生态度和“礼乐教化”的治国理想。韩愈《张中丞传后叙》不是记叙文，而是切中时弊（藩镇割据）的，夹叙夹议的议论性散文。陶渊明《桃花源许并记》中”悉如外人”不能译为”都象桃花源以外的人”，而应该在“如”字上寻求相反的注释，把“悉如外人”译作“都不如桃花源以外的人”。

2006—2010年内蒙古自治区大中专院校蒙古文教材建设发展规划

内蒙古自治区大中专院校蒙古文教材建设工作，在党和政府的关怀下，经过民族文字教材工作者和大中专院校广大教师的不懈努力，有了长足的发展。近年来，随着大中专院校布局结构的调整和招生规模的扩大，蒙语授课专业、课程设置和教学内容变化较大。为了适应大中专院校教育教学改革、提高教学质量的需要，全面推进大中专院校蒙古文教材建设事业的发展，特制定本规划。

《医古文》教材注释商榷

人民卫生出版社2018年出版的《医古文》“十三五”规划教材,在使用中发现其中一些内容可作商榷,有注释有误者,如辟、濇渗、固冷、腥物;有不须注释者,如期、胜算等;有前后注释不一致者,如俞、输、腧的关系等。在这里列举讨论,以供参考。

关于做好高等学校蒙古文教材建设工作的思考

高等学校教材作为高校教学内容和方法的知识载体，在深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才中有着举足轻重的作用。随着科学技术突飞猛进的发展和知识经济时代的到来，高度重视高等教育改革与发展，将是21世纪我国社会发展的重要特征。高等学校蒙古文教材建设必须有一个与之相适应的改革。

对编写《医古文》新教材的几点思考

21世纪课程《医古文》教材已出版,今年《医古文》示范教材又将问世.编写教材关系到方方面面,务必谨慎从事.为此,笔者不揣浅陋,提出几点不成熟的看法,供同道参考.

浅谈中小学蒙古文翻译教材中存在的问题及建议

内蒙古少数民族教育事业的发展一直为政府和学界所关注,在考虑内蒙古民族教育发展问题时,教材是不可忽视的重要方面。本文基于多年对中小学蒙古文教材审查情况的了解,分析现行中小学蒙古文翻译教材中存在的问题,并尝试提出具有一定可行性的建议和措施。

批判《中国古代文学》教材中的尊儒反法思想

一九七三年七月，江苏省四所师范学院中文系的部分教师，在我院编写出一本古文教材——《中国古代文学》上编（以下简称《古代文学》）。这本教材包括先秦、两汉和魏晋南北朝文学部分，编写中以作品选为主、文学史为辅，并对所选作品作了分析或简介。“思想上政治上的路线正确与否是决定一切的。”由于编者“在编写过程中，力图以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，分析、评价古代作家作品，以求达到批判继承、古为今用的目的”（见“编写说明”），所以这本教材中有许多观点是正确的，如教材中也指出了孔孟的思想是代表奴隶主阶级利益的，他们的主张是违反历史发展趋势的，等等。

也释“契阔”

《〈外台秘要〉序》中“契阔”一词,姚氏认为当释为“勤苦,劳苦”。详考其出典及历代《诗经》传注之训释,并结合序文文意考虑,此处“契阔”仍宜作“离合”解。

巧学文言《爱莲说》

【导学创意】 北师大版八年级语文下册第五单元“花之君子”第9课《爱莲说》，是一篇讲读课文。它在本单元古文教材上有开篇之用，对后面的古文学习有启下的作用。其一，这篇文章仅仅116个字．在写法上以花为媒．借花言情，托花言志，言此意彼，耐人寻味。发人深思。从而认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度．感受其高雅脱俗的情怀。

运用史学观点解读 激活古文教学课堂

文史不分家向来是老生常谈，但大部分教师在处理古文教材时，文史往往不能相伴而行。语文课堂上对历史知识的运用也仅限于背景知识的介绍。随着语文课堂程式化现象愈演愈烈，课堂的人文气息日益衰退。教师和学生一般不会运用历史知识和方法去解读古文文本，也不会去探讨古文文本的存在意义和学习价值。

“草枯当死”考释

“草枯当死”各种教材、教学参考书注解不一,多见误注、失注、注释不准确。综合考虑文理、医理和事理,“草枯当死”系“用典”,指初冬时节病人将要死亡。“草枯”系“借代”,指初冬时节。